El discurso de más práctica para formar mejor al profesor

Resumen

Este artículo tiene como objetivo discutir cómo la práctica se ha significado en las disputas de/en el campo de la formación de profesores en el escenario brasileño. Adoptamos como estrategia teórica y práctica la perspectiva discursiva (retirei vírgula) desde la Teoría del Discurso de Ernesto Laclau y Chantal Mouffe. Se centra en El foco está em la discursividad de los Dictámenes y Resoluciones de las tres últimas Directrices Curriculares Nacionales brasileñas centradas en la Formación de Profesores de Educación Básica en el nivel superior - DCNs-FP -, promulgadas en los años 2002, 2015 y 2019. Argumentamos sobre los puntos nodales discursos que han sustentado sostenido el su mantenimiento del discurso de más práctica para formar mejor al profesor en tres políticas curriculares elaboradas y promulgadas durante gobiernos de distintas tendencias político-partidistas. Los puntos nodales son: carreras de grado para docentes con identidad propia; formación de nivel superior para todos los docentes; acercar las Instituciones de Educación Superior y los Sistemas de Enseñanza de la Educación Básica; y una adecuada asociación entre la teoría y la práctica. Las consideraciones finales destacan que el trabajo con los textos políticos que componían el corpus de análisis se discutía fueron pensados como parte de un medio social que es todo político y, por lo tanto, se consideraba que tales textos eran el resultado de la gran arena de las disputas que es el social.  La apuesta por investigar tales disputas implica en crear una gramática propia con la pretensión de discutir las relaciones entre el discurso y la producción discursiva de forma manera no dicotómica y no esencialista, considerando lo social no como un todo fragmentado, sino como una pluralidad de elementos discursivos que se constituyen en la acción política.