Producción Textual en la 2a serie de educación primária en una escuela pública de Fortaleza en el contexto de vulnerabilidad social
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v26i51.2872Palabras clave:
: PAIC; Producción de textos escritos; Literatura; políticas educativas; vulnerabilidad social;Resumen
Este artículo tiene como objetivo analizar lo que se enseña en portugués, en producción escrita, para estudiantes de 2o año de primaria en una escuela ubicada en un contexto de alta vulnerabilidad, en Fortaleza. Este estudio es parte de un estudio que estudia la implementación del Programa de Aprendizagem na Idade Certa (Paic). A través de la perspectiva de la investigación cualitativa, se utilizó un cuaderno y un libro de texto para caracterizar la frecuencia con la que aparecen las actividades de producción escrita y también para analizar los tipos de actividades elegidas por los docentes de la escuela estudiada, para la enseñanza de la escritura. El cuaderno y el libro fueron recolectados por investigadores senior en la escuela de campo en septiembre de 2019. El libro de texto analizado es distribuido por Paic. Se concluye que, en el cuaderno analizado, hay un mayor número de actividades de producción escrita (13%) que en el libro de texto (6%). La frecuencia con la que se solicitan a los estudiantes las actividades de producción escrita denota que, en este punto del proceso de alfabetización, la preocupación del colegio es mayor con la adquisición del sistema de escritura y con la lectura y menos centrada en la producción de textos escritos contextualizados.
Descargas
Citas
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994.
BUNZEN, C. Da era da composição à era dos gêneros: o ensino de produção de texto no ensino médio. In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola, 2006.
_____. Dinâmicas discursivas nas aulas de português: os usos do livro didático e projetos didáticos autorais. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Instituto de Estudos da Linguagem. Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2009.
CARLOS, C. A. F. Invenções democráticas pela periferia: a Rede Desenvolvimento Sustentável do Grande Bom Jardim. Dissertação de Mestrado – Universidade Federal do Ceará, Centro de Humanidades, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Ceará, 2014.
CEARÁ, Secretária da Educação do Estado do Ceará. Documento Curricular Referencial do Ceará: educação infantil e ensino fundamental. Ceará: Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC), 2016.
CRAHAY, M. L'école peut-elle-être juste et efficace?: De l'égalité des chances à l'égalité des acquis. Belgique: De Boeck, 2000.
CRUZ, M. do C. M. T.; FARAH, M. F. S.; RIBEIRO, V. M. Estratégias de gestão da educação e equidade: o caso do programa aprendizagem na idade certa (mais PAIC). Revista on line de Política e Gestão Educacional, v. 24, n. 3, p. 1286-1311, set./dez. 2020. SSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v24i3.13904
DUBET, F. Les dilemmes de la justice. In: DEROUET, J.; DEROUET-BESSON, M. (Éd.). Repenser la justice dans le domaine de l'éducation et de la formation. Lyon: Peter Lang, 2009. p. 29-46.
ÉRNICA, M.; BATISTA, A. A. Gomes. A escola, a metrópole e a vizinhança vulnerável. Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v. 42, n. 146, p. 640- 666, maio/ago. 2012.
FONSECA, G. L.; VÓVIO, C. L. Produção de textos escritos na alfabetização: Um estudo em duas escolas públicas localizadas em territórios socialmente vulneráveis. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(164), p. 1 - 33. 2018.
FOSTER, J.; GREER, J.; THORBECKE, E. A Class of Decomposable Poverty Measures. Econometrica, v. 52, n. 3, p. 761-766, 1984.
GUSMÃO, J. B.; RIBEIRO, V. M. Colaboração entre estado e municípios para a alfabetização de crianças na idade certa no Ceará. Cadernos Cenpec | Nova série, [S.l.], v. 1, n. 1, dez. 2011.
Instituto de Pesquisa e Estratégia Econômica do Ceará (IPECE). Indicadores sociais do Ceará – 2017. Fortaleza: Ipece, 2018.
Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA). Atlas da vulnerabilidade social. Disponível em: IPEA – Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada.. Disponível em:<http://ivs.ipea.gov.br/index.php/pt/biblioteca/12- noticias>.Acesso em: 10 de mar. de 2020.
KASMIRSKI, P. R.; GUSMÃO, J. B.; RIBEIRO, V. M. O Paic e a equidade nas escolas de ensino fundamental cearenses. Estudos em Avaliação Educacional. v. 28 n. 69, set./dez. 2017.doi:28. 1. 10.18222/eae.v0ix.3761.
KAZTMAN, R. Notas sobre la medición de la vulnerabilidad social. México: BID-BIRF-CEPAL, 2000. Borrador para discusión. 5 Taller regional, la medición de la pobreza, métodos e aplicaciones. Disponível em https://repositorio.cepal.org/handle/11362/31545.
MARCUCCI, Fernanda. A educação nas grandes metrópoles: ensino de língua portuguesa em São Miguel Paulista. 2015. Dissertação (Mestrado em Ciências) – Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, 2015.
(suprimida)
MARCUSCHI, L. A. Oralidade e letramento. In: Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, p. 15-43. 2010.
PAIVA, L. F. S. Contingências da violência em um território estigmatizado. Dissertação de Mestrado – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Ceará, 2007.
_____. Aqui não tem gangue tem facção: as transformações sociais do crime em Fortaleza. Cad. CRH, Salvador, v.32, n. 85, p. 165-184, 2019.
PORTO, G.; PERES, E. Concepções E Práticas De Alfabetização Vistas Através De Cadernos Escolares. Cadernos de Educação, FaE/PPGE/UFPel -Pelotas [40]: 56 - 78, out./dez. 2011.
RIBEIRO, L. C. Q. Desigualdades de oportunidades e segregação residencial: a metropolização da questão social no Brasil. Caderno CRH, Salvador, v. 23, n. 59, p. 221/233, maio/ago. 2010.
RIBEIRO, V. M. Que princípio de justiça para a Educação Básica? Cadernos de Pesquisa,v. 44, n. 154, 2014.
SALTINI, M. R.; RIBEIRO, V. M. Oportunidades do ensino de língua portuguesa em São Paulo. Revista @mbienteeducação, [S.l.], v. 13, n. 2, p. 93-116, jun. 2020. ISSN 1982-8632. Disponível em: <http://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/article/view/936 >. Acesso em: 03 maio 2021. DOI:https://doi.org/10.26843/ae19828632v13n22020p93a116
SANTOS, A. A. C. Cadernos escolares na primeira série do ensino fundamental: funções e significados. Dissertação de Mestrado – Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo. Departamento de Psicologia da Aprendizagem, do Desenvolvimento e da Personalidade, São Paulo, 2002. 152p.
SANTOS, M. O espaço do cidadão. São Paulo: EDUSP, 2007.
SOARES, M. Letramento e Escolarização. In: RIBEIRO, V. M. (org.). Letramento no Brasil. São Paulo: Global, 2004.
_____. Alfabetização: a questão dos métodos. Editora Contexto. 2016. 384 p.
SCHNEUWLY, B. L’objet enseigné. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. (orgs). Des objets enseignés en classe de français – Le travail de l’enseignant sur la rédaction de texts argumentatifs et sur la subordonnée relative. Rennes, FR: Presses Universitaires de Rennes, 2009, p. 17-28. Tradução Sandoval Nonato Gomes Santos. Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, 2011 [Uso restrito].
Português (Brasil)
English
Español (España)
