Textual Production in the 2nd year of primary education in a public school of Fortaleza in the context of social vulnerability
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v26i51.2872Keywords:
PAIC; Production of Written Texts; Literacy; Educational Politics; Social VulnerabilityAbstract
This article aims to analyze what is taught in Portuguese, in writing production, for students of the 2nd year of elementary school in a school located in a context of high vulnerability, in Fortaleza. This study is part of a research that studies the implementation of the Programa de Aprendizagem na Idade Certa (Paic). Through the qualitative research perspective, a notebook and a textbook were analyzed in order to identify the frequency with which written production activities appear and also to analyze the types of activities chosen by the teachers of the studied school, for the teaching of writing. The analyzed notebook and book were collected by senior researchers at the field school in September 2019. The analyzed textbook is distributed by Paic. It is concluded that, in the analyzed notebook, there are a greater number of written production activities (13%) than in the textbook (6%). The frequency with which written production activities are requested from students denotes that, at this point in the literacy process, the school's concern is greater with the acquisition of the writing system and with reading and less focused on the production of contextualized written texts.
Downloads
References
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994.
BUNZEN, C. Da era da composição à era dos gêneros: o ensino de produção de texto no ensino médio. In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola, 2006.
_____. Dinâmicas discursivas nas aulas de português: os usos do livro didático e projetos didáticos autorais. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Instituto de Estudos da Linguagem. Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2009.
CARLOS, C. A. F. Invenções democráticas pela periferia: a Rede Desenvolvimento Sustentável do Grande Bom Jardim. Dissertação de Mestrado – Universidade Federal do Ceará, Centro de Humanidades, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Ceará, 2014.
CEARÁ, Secretária da Educação do Estado do Ceará. Documento Curricular Referencial do Ceará: educação infantil e ensino fundamental. Ceará: Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC), 2016.
CRAHAY, M. L'école peut-elle-être juste et efficace?: De l'égalité des chances à l'égalité des acquis. Belgique: De Boeck, 2000.
CRUZ, M. do C. M. T.; FARAH, M. F. S.; RIBEIRO, V. M. Estratégias de gestão da educação e equidade: o caso do programa aprendizagem na idade certa (mais PAIC). Revista on line de Política e Gestão Educacional, v. 24, n. 3, p. 1286-1311, set./dez. 2020. SSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v24i3.13904
DUBET, F. Les dilemmes de la justice. In: DEROUET, J.; DEROUET-BESSON, M. (Éd.). Repenser la justice dans le domaine de l'éducation et de la formation. Lyon: Peter Lang, 2009. p. 29-46.
ÉRNICA, M.; BATISTA, A. A. Gomes. A escola, a metrópole e a vizinhança vulnerável. Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v. 42, n. 146, p. 640- 666, maio/ago. 2012.
FONSECA, G. L.; VÓVIO, C. L. Produção de textos escritos na alfabetização: Um estudo em duas escolas públicas localizadas em territórios socialmente vulneráveis. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(164), p. 1 - 33. 2018.
FOSTER, J.; GREER, J.; THORBECKE, E. A Class of Decomposable Poverty Measures. Econometrica, v. 52, n. 3, p. 761-766, 1984.
GUSMÃO, J. B.; RIBEIRO, V. M. Colaboração entre estado e municípios para a alfabetização de crianças na idade certa no Ceará. Cadernos Cenpec | Nova série, [S.l.], v. 1, n. 1, dez. 2011.
Instituto de Pesquisa e Estratégia Econômica do Ceará (IPECE). Indicadores sociais do Ceará – 2017. Fortaleza: Ipece, 2018.
Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA). Atlas da vulnerabilidade social. Disponível em: IPEA – Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada.. Disponível em:<http://ivs.ipea.gov.br/index.php/pt/biblioteca/12- noticias>.Acesso em: 10 de mar. de 2020.
KASMIRSKI, P. R.; GUSMÃO, J. B.; RIBEIRO, V. M. O Paic e a equidade nas escolas de ensino fundamental cearenses. Estudos em Avaliação Educacional. v. 28 n. 69, set./dez. 2017.doi:28. 1. 10.18222/eae.v0ix.3761.
KAZTMAN, R. Notas sobre la medición de la vulnerabilidad social. México: BID-BIRF-CEPAL, 2000. Borrador para discusión. 5 Taller regional, la medición de la pobreza, métodos e aplicaciones. Disponível em https://repositorio.cepal.org/handle/11362/31545.
MARCUCCI, Fernanda. A educação nas grandes metrópoles: ensino de língua portuguesa em São Miguel Paulista. 2015. Dissertação (Mestrado em Ciências) – Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, 2015.
(suprimida)
MARCUSCHI, L. A. Oralidade e letramento. In: Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, p. 15-43. 2010.
PAIVA, L. F. S. Contingências da violência em um território estigmatizado. Dissertação de Mestrado – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Ceará, 2007.
_____. Aqui não tem gangue tem facção: as transformações sociais do crime em Fortaleza. Cad. CRH, Salvador, v.32, n. 85, p. 165-184, 2019.
PORTO, G.; PERES, E. Concepções E Práticas De Alfabetização Vistas Através De Cadernos Escolares. Cadernos de Educação, FaE/PPGE/UFPel -Pelotas [40]: 56 - 78, out./dez. 2011.
RIBEIRO, L. C. Q. Desigualdades de oportunidades e segregação residencial: a metropolização da questão social no Brasil. Caderno CRH, Salvador, v. 23, n. 59, p. 221/233, maio/ago. 2010.
RIBEIRO, V. M. Que princípio de justiça para a Educação Básica? Cadernos de Pesquisa,v. 44, n. 154, 2014.
SALTINI, M. R.; RIBEIRO, V. M. Oportunidades do ensino de língua portuguesa em São Paulo. Revista @mbienteeducação, [S.l.], v. 13, n. 2, p. 93-116, jun. 2020. ISSN 1982-8632. Disponível em: <http://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/article/view/936 >. Acesso em: 03 maio 2021. DOI:https://doi.org/10.26843/ae19828632v13n22020p93a116
SANTOS, A. A. C. Cadernos escolares na primeira série do ensino fundamental: funções e significados. Dissertação de Mestrado – Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo. Departamento de Psicologia da Aprendizagem, do Desenvolvimento e da Personalidade, São Paulo, 2002. 152p.
SANTOS, M. O espaço do cidadão. São Paulo: EDUSP, 2007.
SOARES, M. Letramento e Escolarização. In: RIBEIRO, V. M. (org.). Letramento no Brasil. São Paulo: Global, 2004.
_____. Alfabetização: a questão dos métodos. Editora Contexto. 2016. 384 p.
SCHNEUWLY, B. L’objet enseigné. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. (orgs). Des objets enseignés en classe de français – Le travail de l’enseignant sur la rédaction de texts argumentatifs et sur la subordonnée relative. Rennes, FR: Presses Universitaires de Rennes, 2009, p. 17-28. Tradução Sandoval Nonato Gomes Santos. Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, 2011 [Uso restrito].
Português (Brasil)
English
Español (España)
