El Plan Nacional de Educación (2014/2024) y la Meta 15: Evaluación, Límites y Perspectivas
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v29i59.6307Palabras clave:
Plan Nacional de Educación (PNE), Meta 15 formación inicial, Profesores de educación básica, Informe de monitoreoResumen
Este estudio se inserta en las políticas educativas, enfocándose en el Plan Nacional de Educación (PNE) y en el informe del 5° ciclo de monitoreo de las metas del PNE 2024, especialmente la meta 15, que aborda la formación inicial de los profesores de la Educación Básica. El objetivo es analizar los estudios del último decenio (2014-2024) sobre esta meta para identificar los desafíos enfrentados en su consecución. La relevancia del estudio se destaca por la planificación del nuevo PNE (2024-2034) y por la intención de contribuir con reflexiones sobre los alcances y pendientes de la meta 15. La metodología adoptada fue una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos BDTD y Scielo, abarcando los últimos 10 años. Se utilizaron descriptores como: Plan Nacional de Educación (2014) AND meta 15 OR formación inicial AND profesores de la educación básica, resultando en 8 investigaciones analizadas cualitativamente. Los análisis generaron dos categorías principales: 1) estrategias alcanzadas y no alcanzadas por la meta 15; 2) desafíos para el próximo PNE 2024-2034 en relación a la meta 15. Los resultados indican que la formación inicial debe superar el modelo tecnicista y que hay un gran número de profesores formados actuando fuera de sus áreas debido a fallas en los programas gubernamentales de incentivo a la graduación, que no abarcan a todos los docentes y precarizan la formación superior. Los datos también revelan la desvalorización del trabajo docente. Se concluye que el PNE es crucial para una sociedad democrática y se sugiere la continuidad de investigaciones sobre formación inicial, valorización profesional y políticas educativas para la mejora de la carrera docente en Brasil.
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Citas
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