A CONCEPTUAL ANALYSIS OF DIGITAL CULTURE AND LANGUAGE IN THE TEACHING AND LEARNING PROCESS
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v26i50.2874Keywords:
Digital culture. Digital language. Multiliteracy. Teaching. Learning.Abstract
This article aims to discuss the concepts of culture, language, and multilingualism. From this discussion we seek to expand the knowledge about digital language to problematize the issue concerning the appropriate language to meet the educational objectives that aim at a critical teaching and an autonomous learning. The conceptual analysis discussed here focuses on the formation of school actors who are aware of digital technology. In the light of theoreticians such as Benjamin, Marx, Vieira Pinto, Freire, and Santaella, it is expected that the theoretical reflections raised in this article meet the objectives and the questions of this article. It is also hoped that, from the final considerations about the appropriate language to meet the educational goals in this digital culture, other theoretical debates may be raised.
Downloads
References
BENJAMIN, W. Escritos sobre mito e linguagem (1915-1921). GAGNEBIN, Jeanne-Marie (org.). Tradução de Susana Kampff Lages e Ernani Chaves. São Paulo: Editora 34, 1916-2011.
CARDOSO, T. M. Cultura da escola e profissão docente: inter-relações. 2001. 350 f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2001.
COSTA E SILVA, G. Tecnologia, educação e tecnocentrismo: as contribuições de Álvaro Vieira Pinto. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. online, Brasília, v. 94, n. 238, p. 839-857, set./dez. 2013.
DIAS, S. S. Fundamentos da teoria educacional em Vieira Pinto. Revista Histedbr On-line. n. 15. set. 2004. Disponível em < http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/revis/revis15/art16_15.pdf> Acesso em: 25 jul. 2016.
FEENBERG, Andrew. A filosofia da tecnologia numa encruzilhada. Publicação interna. São Carlos: UFSCar, 2003 Disponível em: <http://www.sfu.ca/~andrewf/portu1.htm> Acesso em: 04 mar. 2018.
FERRETTI, C. J. A pedagogia das competências: autonomia ou adaptação?
Educação e Sociedade, Campinas, v. 23, n. 81, p. 299-306, dez. 2002. Disponível em <http://www.cedes.unicamp.br> Acesso em: 17 maio 2015.
FORQUIN, J.C. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
FREIRE, P. A máquina está a serviço de quem? Revista BITS, São Paulo, v. 1, p. 6. n. 7, 2001.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz & Terra, 2014.
FREITAS, M. C. Introdução. In: VIEIRA PINTO, Álvaro. O conceito de tecnologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 1973-2005. 2 v.
GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. Disponível em: < http://docslide.com.br/documents/giroux-henry-a-os-professores-como- intelectuais-rumo-a-pedagogia-critica.html> Acesso em: 22 fev. 2017.
JENKINS, Henry. Cultura da Convergência. 2 ed. São Paulo: Aleph, 2009.
LEITE, M. V. A Estrutura da Linguagem em Walter Benjamin. Revista Ética e Filosofia Política. v. 1, n. 12, p. 11-23, Juiz de Fora: UFJF, abri. 2010.
MAFRA, L. A. A Sociologia dos estabelecimentos escolares. In: ZAGO, N.; CARVALHO, M. P. de, VILELA, R. A. T. (Orgs.). Itinerários de pesquisa: perspectivas qualitativas em Sociologia da Educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. 312p. p. 109-136.
MARX, Karl. A mercadoria: os fundamentos da produção. In: FORACCHI, Maria Alice; MARTINS, José de Souza. Sociologia e sociedade. Rio de Janeiro: LTC, 2004. p. 46-73.
MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. da (org.). Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. PAPERT, S. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
PERIUS, O. A filosofia da linguagem em Walter Benjamin. Semana Acadêmica do PPG em Filosofia. 7. ed. Porto Alegre: PUCRS, 2011. p. 96- 105.
ROJO, R. Uso de tecnologias digitais em sala de aula. In: Leitura digital em sala de aula. Programa de disseminação de experiências pedagógicas de sucesso. Guten. s/d. Disponível em https://gallery.mailchimp.com/c34e670c72aa0ade921b7c20d/files/be24fb62- 35ee-4603-8362-
d6d3dc92f/Praticas_em_Leitura_Digital_em_Sala_de_Aula.pdf>. Acesso em: 20 set. 2017.
ROJO, R.; MOURA, E. (org.). Multiletramentos na escola. São Paulo, SP: Parábola Editorial, 2012.
SANTAELLA, L. Hipermídia. YouTube, 26 de setembro de 2014. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=8_laAMh74IY>. Acesso em: 29 out. 2016.
SANTAELLA, L. Linguagem, Pensamento, Mídias, Hibridismo e Educação. YouTube, 07 de novembro de 2011. Disponível em
<https://www.youtube.com/watch?v=laNhz7Kf1Ac> Acesso em: 29 out. 2016.
SANTAELLA, L. O que é semiótica. São Paulo: Editora Brasiliense, 1983. v.1. (Coleção Primeiros Passos). Disponível em
<https://drive.google.com/file/d/0B0wb01fQa_9cYjc5YWI0YmEtZjExNi00YmFjL Tg3ZGItNTY2YzE3YjZlZWQz/view?layout=list&ddrp=1&cindex=6&pid=0B0wb01fQa_9cMzA5NWM4M2UtM2Y4OS00MzRkLTk1MzktMzAzZjY1ZGVjYzM5&sor t=name#> Acesso em: 13 jun. 2017.
VIEIRA PINTO, A. O conceito de tecnologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 1973-2005. 2 v.
VIEIRA PINTO, A. Sete lições sobre educação de adultos. 16. ed. São Paulo: Cortez, 1982-2013.
VIEIRA PINTO, A. Teoria da cultura. Apostila. Universidade Católica de Minas Gerais. Departamento de Serviço Social. 1975. 17f.
VIVANCO, G. Educación y tecnologías de la información y la comunicación.
¿es posible valorar la diversidad en el marco de la tendencia homogeneizadora? Revista Brasileira de Educação [online]. vol.20, n.61, pp.297-315, abr./jun., 2015,. ISSN 1413-2478. Disponível em:
<http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782015206102> Acesso em: 18 jun. 2016.
ZEFERINO, N. K. O futuro da escola e a escola do futuro : uma abordagem filosófica sobre as tecnologias digitais no currículo escolar à luz de Vieira Pinto. Santo Ângelo : Metrics, 2021. 221 p.
Português (Brasil)
English
Español (España)
