FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ANÁLISE SOBRE A PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM PERIÓDICOS CAPES.
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v25i48.2452Palabras clave:
Educação inclusiva. Formação Continuada. Professor.Resumen
En este estudio presuponemos que el docente necesita actualizaciones teóricas y prácticas para ejercer su profesión y cumplir con las exigencias del mundo del conocimiento, el cual es dinámico y requiere de mecanismos que caractericen las acciones docentes con perspectivas de despertar, en todos los alumnos, el deseo de aprender. El objetivo es analizar las producciones científicas que abordan la formación continuada de docentes de la educación inclusiva. Se trata de una investigación bibliográfica cualitativa, realizada en el sitio web de CAPES, en publicaciones periódicas con el marco temporal de 2010 a 2020, es decir, en los últimos diez años. Buscamos textos que tuvieran como premisa la formación continuada del profesorado bajo la perspectiva de la educación inclusiva. En el análisis de los datos, luego de la selección y lectura de 16 resúmenes de artículos elegidos en base a los criterios citados, fue necesario separarlos por campo de investigación. Así, se desarrollaron investigaciones en escuelas mediante la aplicación de cuestionario y a través de entrevistas; hubo las que se realizaron en grupo de estudio y las implementadas a través de cursos de formación continuada. En los resultados, encontramos que la formación continuada es reconocida como fundamental para que exista una práctica pedagógica inclusiva compatible con los niveles de exigencia y realidades de la escuela, así como quedó clara la necesidad de articulación entre universidad y escuela para impulsar cursos de actualización para profesores que trabajan en sus aulas con estudiantes con discapacidad.
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