FORMACIÓN CONTINUA DE PROFESORES: CONCEPCIONES Y PERSPECTIVAS TEÓRICO-EPISTEMOLÓGICAS DE INVESTIGACIONES DE POSGRADO EN LA REGIÓN AMAZÓNICA
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v30i62.6587Palabras clave:
Formación continua de profesores, Procesos formativos, Concepciones epistemológicasResumen
Este artículo presenta los resultados de una tesis doctoral y tiene como objetivo identificar las concepciones y perspectivas teórico-epistemológicas de investigaciones de posgrado stricto sensu en la región amazónica sobre la formación continua de profesores de los primeros años de la educación primaria, en el período de 2013 a 2022. Se destaca la importancia de repensar esta formación, fundamentándola en nuevas epistemologías que fomenten un enfoque más crítico y profundo en los contextos formativos. El estudio se caracterizó como una investigación teórica, documental y bibliográfica, de carácter exploratorio y con un enfoque cualitativo. Los datos se recopilaron mediante el sistema de búsqueda avanzada de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). El análisis y la sistematización de los datos se apoyaron en el software webQDA, siguiendo procedimientos de análisis de contenido y principios de la hermenéutica filosófica. Los resultados evidencian la urgencia de basar la formación continua de profesores en epistemologías como la complejidad y la transdisciplinariedad, promoviendo la integración del conocimiento y del sujeto.
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