MÍDIAS DIGITAIS NA CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO EM LÍNGUA PORTUGUESA
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v30i62.6523Palavras-chave:
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, Mídias, Língua Portuguesa, Ensino e aprendizagem, Práticas de EnsinoResumo
Este artigo, derivado de pesquisa de Mestrado, investiga as possibilidades de uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação e de mídias digitais na construção de conhecimentos de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa, de abordagem qualitativa e delineamento descritivo‑explicativo, utilizou para coleta de dados: questionário, observação e produções midiáticas dos alunos durante uma intervenção didática. A análise dos resultados das Avaliações de Aprendizagem em Processo (AAP), realizadas em 2022, subsidiou a escolha de uma turma de 9.º ano e de habilidades a serem trabalhadas (EF05LP07; EF08LP06; EF08LP14A; EF06LP04A), por apresentar, no 8.º ano, maiores percentuais nos níveis baixo e muito baixo nas avaliações. Identificadas as deficiências, os alunos foram incentivados a criar mídias digitais sobre temas de Português. Os resultados quantitativos evidenciam ganhos em conjunções (EF05LP07: 55,2% na pós‑Intervenção versus 40,8% na média das AAP 2022) e em coesão referencial/sequencial (EF08LP14A: 71% versus 26,6%), estabilidade em morfossintaxe (EF08LP06: 39% versus 38,2%) e queda em descrição (EF06LP04A: 31% versus 53%). Resultados qualitativos mostram que produções inovadoras (reportagens simuladas, entrevistas dramatizadas, narrativas ficcionais) favoreceram apropriações conceituais e engajamento, enquanto as tradicionais (explicações descontextualizadas) tiveram impacto limitado. A discussão articula os achados à Espiral da Aprendizagem e ao construcionismo, destacando a mediação docente e a autoria discente como vetores de aprendizagem. As limitações incluem amostra restrita a uma turma, baixa adesão ao TCLE/TALE e condições técnicas (hotspot; compartilhamento de Chromebooks). Implicações práticas e teóricas são apresentadas, com sugestões de pesquisa futura e de políticas de equidade digital.
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