O LETRAMENTO ACADÊMICO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA REVISÃO PELO ESTADO DO CONHECIMENTO

Resumo

Este artigo objetivou analisar o que as teses e dissertações evidenciam sobre o letramento acadêmico na formação de professores, com ênfase nas abordagens metodológicas utilizadas nas pesquisas. O estudo é de cunho qualitativo, baseado em revisão de literatura, e se caracteriza como Estado do Conhecimento por ser uma proposta metodológica que permite elencar trabalhos como teses e dissertações para a compreensão do que já tem sido pesquisado. A consulta foi realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), utilizando os descritores “letramento acadêmico”, “formação de professores” e “curso de letras”. Após a leitura dos títulos e resumos, foram selecionados oito trabalhos para análise. Os trabalhos mapeados apresentaram predominância da abordagem qualitativa, o que configura a importância da subjetividade, amparada pela fundamentação teórica que conduziu os trabalhos analisados. As técnicas de coleta de dados foram variadas, combinando com os tipos de pesquisa que delineados em busca do alcance dos objetivos foi possível perceber evidências sobre o letramento acadêmico que se apropria das inferências e construções sociais. É um processo mediado pelas realidades do contexto social e cultural, que envolvem motivações intrínsecas e extrínsecas perpassadas para o campo acadêmico. Houve evidências de dificuldades que atravessam a vida dos estudantes no processo formativo em que a escrita fica deslocada de fundamentos teóricos e, em algumas situações, a falta de posicionamento crítico deixa lacuna nos textos produzidos. Conclui-se que o letramento acadêmico e a formação de professores constituem um campo amplo e necessário para estudos futuros.