El método autobiográfico y su dimensión formativa en la investigación sobre alfabetización en clases multigrado

Resumen

El objeto de estudio de esta investigación es: el método autobiográfico como elemento formativo en el proceso de alfabetización en clases multigrado. Parte de la siguiente pregunta problemática: ¿Cómo se caracterizan las rutinas de alfabetización de los niños de una clase multigrado en una escuela rural? Su objetivo es: caracterizar las rutinas de alfabetización en clases multigrado de escuelas rurales. La investigación se basa en la concepción de la alfabetización en clases multigrado como una modalidad educativa marcada por singularidades inherentes a la identidad y cultura de la población rural. Respecto a las clases multigrado, entiende que son contextos que ofrecen la primera etapa de la educación primaria (1° a 5° año), en un solo espacio de aprendizaje, para atender a estudiantes que se encuentran en diferentes grados o ciclos escolares. En cuanto a los aspectos metodológicos, se trata de un estudio guiado por los principios del método autobiográfico, consolidado a través de la investigación narrativa, según los planteamientos de Dominicé (1988) y Ferraroti (2010). La producción de narrativas se produjo a través de entrevistas narrativas basadas en los supuestos de Schultze (1992). Los participantes de la investigación fueron (03) tres alfabetizadores que actúan en una escuela con clases multigrado, en una escuela rural, en la red educativa municipal de la ciudad de Caxias/MA (lugar de la investigación). El método autobiográfico en este estudio considera la dimensión de reconocer la subjetividad de los alfabetizadores y sus contribuciones al proceso educativo de los niños que viven en el campo a lo largo del tiempo.