Comunicación creciente y alternativa en educación especial e inclusiva: Estado del arte (2008-2021)
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v27i53.3585Palabras clave:
Comunicación Mejorada y Alternativa, Educación Especial, InclusiónResumen
Este artículo tuvo como objetivo mapear y analizar los aportes e implicaciones presentes en investigaciones académicas, tesis y disertaciones, en relación a la Comunicación Aumentativa y Alternativa en Educación Especial e Inclusiva, durante el período de 2008 a 2021, a partir de una investigación del tipo estado del arte. Fueron identificadas 55 investigaciones, 21 tesis y 34 disertaciones, recopiladas en el Banco de Datos de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. El análisis de datos realizado desde la perspectiva de Bardin (2016) permitió identificar que la Comunicación Aumentativa y Alternativa contribuye a las habilidades comunicativas, la interacción social y el aprendizaje de los estudiantes, además de contribuir como recurso para la formación continua de los docentes cuando esta posibilita nuevas conocimiento y la mejora de la práctica pedagógica. En cuanto a las implicaciones, se pudo constatar la falta de formación continua de los docentes y de acciones conjuntas para trabajar la Comunicación Aumentativa y Alternativa en el contexto escolar.
Descargas
Citas
ASHA - AMERICAN SPEECH LANGUAGE HEARING ASSOCIATION. Augmentative and alternative communication: knowledge and skills for service delivery, 2002. Disponível em: <https://www.asha.org/practice-portal/professional-issues/augmentative-and-alternative-communication/>. Acesso em: 31 mar. 2022.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. 1 ed. São Paulo: Edições 70, 2016.
BERSCH, R. C. R.; SCHIRMER, C. R. Tecnologia assistiva no processo educacional. In: BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Ensaios Pedagógicos – construindo escolas inclusivas. Brasília: 2005, 180 p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/ensaiospedagogicos.pdf> Acesso em: 02 mar. 2022.
BEZ, M. R. Comunicação aumentativa e alternativa para sujeitos com transtornos globais do desenvolvimento na produção da expressão e intencionalidade por meio de ações mediadoras. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2010. Disponível em: <https://lume.ufrgs.br/handle/10183/26303>. Acesso em: 01 mar. 2022.
BRASIL. Secretaria Especial dos Direitos Humanos. Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência - CORDE - Comitê de Ajudas Técnicas, 2007. Disponível em: <http://www.Assistiva.com.br/Ata_VII_Reunião_do_Comite_de_Ajudas_Técnicas.pdf>
Acesso em: 31 mar. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília: MEC, 2008. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf>
Acesso em: 23 mar. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: educação inclusiva. Brasília: 2014.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Lei n. 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Brasília: MEC/SEEP, 2015. Disponível em: <http://www.acm.org.br/acm/acamt/index.php/em-foco-novo/709-lei-n-13-146-de-6-de-julho-de-2015-institui-a-lei-brasileira-de-inclusao-da-pessoa-com-deficiencia> Acesso em: 23 mar. 2022.
CHUN, R. Y. S. Comunicação suplementar e/ou alternativa: abrangência e peculiaridades dos termos e conceitos em uso no Brasil. Pró-Fono. Revista de Atualização Científica. Jan-mar 2009; p. 69-74. Disponível em: <https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-56872009000100012&script=sci_abstract&tlng=pt>. Acesso em: 02 Mar. 2022.
CHUN, R. Y. S. O desenvolvimento da comunicação não-verbal através dos símbolos Bliss em indivíduo não falante portador de paralisia cerebral. Distúrbios da comunicação. São Paulo, v. 4: p. 121-136, outubro, 1991. Disponível em: <https://revistas.pucsp.br/dic/article/view/10963>. Acesso em: 02 mar. 2022.
DELGADO, S. M. M. O papel do interlocutor no processo de interação e comunicação com jovens não-falantes. In: NUNES, L. R. O. P.; QUITÉRIO, P. L.; WALTER, C. C. F.; SCHIRMER, C. R.; BRAUN, P. (Org.). Comunicar é preciso: em busca das melhores práticas na educação do aluno com deficiência. Marília: ABPEE, 2011.
DOUNIS, A. B. Atividade docente e inclusão: as mediações da consultoria colaborativa. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2013. Disponível em: <http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/5792>. Acesso em: 01 mar. 2022.
EVARISTO, F. L. Formação de interlocutores da comunidade para interação com usuários de comunicação alternativa com autismo. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2019. Disponível em: < https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/11880>. Acesso em: 22. maio. 2022.
GATTI, B. A. Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil na última década. Revista Brasileira de Educação, v. 13 n. 37 jan./abr. 2008.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n37/06.pdf>. Acesso em: 08. Abr.
KRÜGER, S. I. Comunicação Suplementar e/ou Alternativa: Atividade semiótica promotora das interações entre professores e alunos com oralidade restrita. Tese (Doutorado em Distúrbios da Comunicação Humana) - Universidade Tuiuti do Paraná, Curitiba, 2016. Disponível em: <https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/1284>. Acesso em: 13 mar. 2022.
MANTOAN, M. T. É. Inclusão Escolar. O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. Disponível em: <https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/211/o/INCLUS%C3%83O-ESCOLARMaria-Teresa-Egl%C3%A9r-Mantoan-Inclus%C3%A3o-Escolar.pdf>. Acesso em: 01 mar. 2022.
NUNES, L. R. O. P. A comunicação alternativa para portadores de distúrbios da fala e da comunicação. In: MARQUEZINE, M. C.; ALMEIDA, M. A.; TANAKA, E. D. O. (Orgs). Perspectivas multidisciplinares em Educação Especial II. Londrina: EDUEL, 2001.
PASSERINO, L. M. et al. Comunicar para incluir. Porto Alegre: CRBF, 2013.
RODRIGUES, G. F.; PASSERINO, L. M. Comunicar sim, mas como? Os sentidos produzidos sobre a comunicação alternativa por professoras de educação especial. In: PASSERINO, L. M. et al. Comunicar para incluir. Porto Alegre: CRBF, 2013, p. 221-238.
ROMANOWSKI, J. P.; ENS, R. T. As pesquisas denominadas do tipo “estado da arte” em educação. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v.6, n.19, p. 37-50, set/dez.2006. Disponível em: <https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article>. Acesso em: 28 mai. 2022.
SAMESHINA, F. S. Capacitação de professores no contexto de sistemas de comunicação suplementar e alternativa. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista, Marilia, 2011. Disponível em: <https://www.marilia.unesp.br/.../Dissertações/sameshima>. Acesso em: 01 mar. 2022.
SARTORETO, M. L.; BERSCH, R. C. Educação especial na perspectiva da educação inclusiva: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa. Brasília: MEC/SEESP, 2010.
SILVA, L. T. B. Avaliação funcional e de habilidades sociais de adolescentes com paralisia cerebral. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2021. Disponível em: <https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/14068>. Acesso em: 22. mai. 2022.
SOUZA, M. D.; PASSERINO, L. M. A comunicação alternativa na escola inclusiva: possibilidades e prática docente. In: PASSERINO, L. M. et al. Comunicar para incluir. Porto Alegre: CRBF, 2013.
VOSGERAU, D. S. R.; ROMANOWSKI, J. P. Estudos de Revisão: implicações conceituais e metodológicas. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 14, n. 41, p. 165-189, jan/abr. 2014. Disponível em: <https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/2317>. Acesso em: 28. mar. 2022.
Português (Brasil)
English
Español (España)
