EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (DUA) COMO MODELO PEDAGÓGICO PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v30i62.7346Palabras clave:
Educación Inclusiva, Enseñanza de Lengua Española, Formación del Profesorado, Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)Resumen
El debate sobre la educación plural e inclusiva se amplió con la repercusión de la presencia de la diversidad estudiantil en el sistema de enseñanza regular. Además del acceso a la matrícula de estudiantes con necesidades específicas, es necesario garantizar el derecho a la permanencia y al aprendizaje en las instituciones de enseñanza. Considerando que la diversidad lingüística también forma parte de las discusiones sobre educación inclusiva, es fundamental dar visibilidad a la enseñanza del español en Brasil con el objetivo de repensar las metodologías de enseñanza para ampliar el acceso a esta lengua a los diferentes perfiles de estudiantes. En este contexto, este artículo tiene como objetivo analizar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia didáctica para la enseñanza del español en la formación inicial de profesores. La pregunta que conduce la discusión es: ¿Cómo contribuye el DUA a la planificación inclusiva en la enseñanza del español? La base teórica de este estudio se fundamenta en el Modelo Social de la Discapacidad, que parte de la crítica radical a la estructura social capacitista y del compromiso del trabajo intelectual con la supresión de opresiones, discriminaciones y barreras sociales impuestas a las personas con discapacidad. Esta investigación se fundamenta en la investigación-acción, de enfoque crítico en el ámbito curricular, con el propósito de analizar experiencias formativas basadas en los principios del DUA en la enseñanza de español en curso de pregrado. Se concluye que el DUA es una alternativa didáctica viable para la promoción de la accesibilidad curricular en la enseñanza de la lengua española, ya que es una metodología que se fundamenta en las diversas formas de representación, compromiso, acción y expresión. El DUA posibilita, todavía, ampliar el repertorio sobre la lengua en cuestión a los diferentes estudiantes, independientemente de sus características físicas, cognitivas y lingüísticas.
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