EL CAMPO INVESTIGATIVO DE LA DIDÁCTICA: ENFOQUES EMERGENTES

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26694/rles.v29i60.6495

Palabras clave:

Didáctica crítica, Enseñanza, Producción científica

Resumen

Este artículo tiene como objetivo identificar los enfoques emergentes de la Didáctica em Brasil a través de un mapeo de la producción científica publicada en los últimos diez años (2015-2024). La investigación es de carácter cualitativo y seleccionó 129 artículos, de un universo de 1.656 resultados iniciales potenciales. El análisis de datos fue a través del software IRAMUTEQ, utilizando el Análisis Textual Discursivo (ATD) para identificar categorías temáticas. Los resultados revelaron dos enfoques principales: metodológico y teórico. El enfoque metodológico destacó el predominio de estudios teóricos (52%) sobre los empíricos (48%), con lagunas en los detalles de los procedimientos de investigación. El enfoque teórico destacó la centralidad de la Didáctica en la formación docente y su articulación con corrientes críticas, como la Didáctica Sensible, la Didáctica Freireana, la Didáctica Intercultural, la Didáctica Multidimensional y la Didáctica Transdisciplinar. A pesar del crecimiento de los enfoques críticos, se observó una concentración regional de publicaciones, com énfasis en el Sudeste (36%), y una disminución de las publicaciones después de 2022. Se concluye que la Didáctica en Brasil está en transición, superando la tradición instrumental y adoptando perspectivas críticas y multidimensionales, aunque aún enfrenta desafíos metodológicos y regionales. El estudio refuerza la importancia de ampliar la investigación empírica y fomentar la producción científica en regiones menos representadas, con el objetivo de fortalecer la Didáctica como un campo científico esencial para la formación docente y la promoción de prácticas pedagógicas críticas y transformadoras.

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Biografía del autor/a

Wanderson Diogo Andrade da Silva, Universidade Estadual do Ceará

Professor adjunto de Ensino de Química da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Professor colaborador do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Ouro Preto (MPEC-UFOP). Doutor em Educação (UFMG), mestre em Educação (UFC), licenciado em Química (IFCE) e Pedagogia (UNINTER). 

Suzana dos Santos Gomes, Universidade Federal de Minas Gerais

Professora Associada da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FaE/UFMG), onde fez sua formação: graduação em Pedagogia, Mestrado e Doutorado. Pós-Doutora em Educação pela Universidade de Lisboa (U.L) e Universidade de São Paulo (USP). Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social (PPGE/FaE/UFMG) e do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - Mestrado em Educação e Docência (FaE/UFMG). É bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq. 

Marcela Gaete Vergara, Universidad de Chile

Doctora en Educación por la Universidad de Barcelona (UB). Profesora de la Universidad de Chile (UCH).

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Publicado

2025-05-23

Cómo citar

Andrade da Silva, W. D., dos Santos Gomes, S., & Gaete Vergara, M. (2025). EL CAMPO INVESTIGATIVO DE LA DIDÁCTICA: ENFOQUES EMERGENTES. Lenguaje, Educación Y Sociedad , 29(60), 1–28. https://doi.org/10.26694/rles.v29i60.6495

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