LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE DOCENTES DE ESTUDIANTES QUE EXPERIMENTAN EL FRACASO ESCOLAR EN LA RED DE EDUCACIÓN PRIVADA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26694/rles.v29i59.5857

Palabras clave:

Representación Social, Fracaso escolar, Maestra de Educación Infantil, Red de Educación Privada, Núcleo central

Resumen

Este estudio consiste en comprender las Representaciones Sociales que docentes del primer segmento de Educación Básica de escuelas privadas del interior del Estado de Río de Janeiro atribuyen al fracaso escolar. Esta problematización dialoga y se fundamenta en la perspectiva de estudiar la teoría de las Representaciones Sociales. En el caso del estudio aquí realizado, abordamos que las representaciones o significados sociales atribuidos a un determinado objeto por un determinado grupo de sujetos expresan tanto la información que circula sobre ese objeto, las condiciones para filtrar esta información, las experiencias relacionadas con el grupo, las condiciones sociales y los aspectos culturales de este grupo y sus relaciones con aquellos cercanos o lejanos a ellos. Así, retratan fielmente realidades de acuerdo con los valores y normas de determinados grupos, expresando las contradicciones y compresiones de sus pares. Para lograrlo, se adoptó un enfoque multimetodológico, combinando observación, entrevista, prueba de memoria de palabras libres y prueba de núcleo central. Como resultado, los profesores reconocen el fracaso académico de sus alumnos y proyectan la responsabilidad sobre la familia. En el análisis de las evocaciones libres se destacaron dos términos que posiblemente conforman el núcleo central de la Representación Social del Fracaso Escolar, la familia y la inpreparación docente. Los resultados encontrados permitieron captar las diferentes formas de circulación de información, rutinas de trabajo, significados circulantes, en definitiva, la vida cotidiana que ha marcado a los docentes investigados.

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Biografía del autor/a

Kátia Arruda Dias, Universidad Federal Fluminense

Estudiante de Doctorado en Ciencias, Tecnologías e Inclusión de la Universidade Federal Fluminense-UFF y Maestría en Diversidad e Inclusión de la Universidade Federal Fluminense - UFF. Postgrado en Psicopedagogía. Licenciada en Pedagogía con calificaciones en: Administración Escolar, Supervisión Escolar, Orientación Educativa y Docencia - Disciplinas Pedagógicas. Actualmente es Pedagoga - Asesora Educativa del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Río de Janeiro - IFRJ en el Campus de Niterói. Es coordinadora adjunta del NAPNE - Centro de Atención a Personas con Necesidades Específicas del campus IFRJ Niterói. 

Thiago Corrêa Lacerda, Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Río de Janeiro y Universidad Federal Fluminense

Honores Académicos con CR 9.2 en 2010, en el Instituto de Física de la UFF. Es Licenciado en Física por la Universidad Federal Fluminense (2009), Licenciado en Física por la Universidad Federal Fluminense (2010) y Magíster (2011) y Doctorado (2015) en Física por la Universidad Federal Fluminense  y Post-Doctorado en Ciencias y Biotecnología en curso (2023). Es profesor del Instituto Federal de Educación, Ciencias y Tecnología de Río de Janeiro en el campus de Niterói. Está acreditado en la Maestría Profesional en Diversidad e Inclusión y en el Programa de Postgrado en Ciencias, Tecnologías e Inclusión (nivel de doctorado académico) del Instituto de Biología de la Universidad Federal Fluminense.

Vanessa do Carmo Correia, Universidad Federal Fluminense

Estudiante de Doctorado en Ciencias, Tecnologías e Inclusión (PGCTIn/UFF), Máster en Diversidad e Inclusión (CMPDI/UFF), con investigación sobre formación continua de docentes de educación superior, posgrado en Servicio Educativo Especializado y Educación Especial; Licenciatura en Formación Pedagógica en Ciencias Biológicas, Licenciatura en Fisioterapia, posgrado en Fisioterapia Trauma-Ortopédica y Deportiva y Fisioterapia Intensiva. Coordinador Académico del Centro Universitario Anhanguera de Niterói; con experiencia en gestión, docencia en educación superior y asistencia en Fisioterapia.

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Publicado

2025-01-03

Cómo citar

Arruda Dias, K., Corrêa Lacerda, T., & Correia, V. do C. (2025). LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE DOCENTES DE ESTUDIANTES QUE EXPERIMENTAN EL FRACASO ESCOLAR EN LA RED DE EDUCACIÓN PRIVADA. Lenguaje, Educación Y Sociedad , 29(59), 1–31. https://doi.org/10.26694/rles.v29i59.5857

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