Modos narrativos y modos existenciales de conocimiento experiencial

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26694/rles.v28i57.5395

Palabras clave:

educación de adultos; hermenéutica; narrativo; conocimiento experiencial; validación

Resumen

En el contexto de los sistemas VAE (Validación de la Experiencia Adquirida), la narración se constituye para el candidato como un medio para alcanzar un fin: la redacción y la composición del texto deben permitir manifestar y caracterizar los conocimientos adquiridos a través de la práctica, en situación. Esta proposición nos lleva a postular un principio de codependencia entre los sistemas narrativos utilizados en las aplicaciones de la VAE y las formas de existencia del conocimiento experiencial desde el punto de vista del jurado. Esta operación tan específica, que implica un desplazamiento hacia el lenguaje de la experiencia y una categorización del conocimiento en el contexto de los procedimientos de validación, merece ser examinada. El propósito de este artículo es examinar las aportaciones y complementariedades respectivas generadas por los modos de expresión en primera y tercera persona. El objetivo de este examen es definir los modos de expresión de la experiencia vivida y caracterizar las estrategias narrativas para examinar sus efectos sobre los modos de existencia del conocimiento experiencial en el contexto de la validación de los aprendizajes previos.

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Biografía del autor/a

Hervé Breton, Université de Tours

Doutor em Educação pela Universidade de Tours (2013). Professor titular da Faculdade de Educação da Universidade de Tours. Vice-Presidente da Associação Internacional de Histórias de Vida na Educação (ASIHVIF). Coordenador membro da rede "História de vida e biografia" da sociedade européia de pesquisa em educação de adultos (LHBN/ESREA).

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Publicado

2024-05-03

Cómo citar

Breton, H. (2024). Modos narrativos y modos existenciales de conocimiento experiencial. Lenguaje, Educación Y Sociedad , 28(57), 1–16. https://doi.org/10.26694/rles.v28i57.5395

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