Inclusión de Alumnos con Autismo en la Educación Regular y el Plan Educativo Individualizado (PEI)

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26694/rles.v28i57.4334

Palabras clave:

Trastorno del Espectro Autista (TEA), Planificación escolar inclusiva, Práctica Pedagógica

Resumen

La inclusión de estudiantes con autismo en clases regulares todavía presenta muchos desafíos. El plan educativo individualizado (PEI) es una herramienta orientadora que puede resultar de gran utilidad en el proceso de inclusión. Considerando esta importancia, el objetivo general de este trabajo fue reflexionar sobre las posibilidades del PEI en relación con los procesos de formación de estudiantes con TEA en la educación regular y, como objetivos específicos, comprender la función del PEI y verificar cómo puede ser operacionalizados en el contexto del aula. Para responder a estos objetivos se realizó una investigación bibliográfica sobre el tema. Los estudios analizados indican que el concepto de PEI es aún reciente en el panorama brasileño y, aunque cuenta con el apoyo de políticas educativas públicas, aún es poco utilizado en las escuelas. Y, cuando se utiliza, además de llamarse de diferentes maneras, su estructura tampoco está estandarizada. Además, se encontró que a menudo falta información para desarrollar un plan eficaz. En este sentido, se evidencia la necesidad de ampliar los estudios con miras a su mínimamente estandarización y operacionalización, dado que existen divergencias en cuanto a la implementación y seguimiento de aspectos relacionados con la vida escolar de los estudiantes con TEA.

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Biografía del autor/a

Viviane Cristina de Mattos Battistello, Universidade Feevale

Doutora em Diversidade Cultural e Inclusão Social (FEEVALE/2023) e Mestrado em Letras (FEEVALE/2019). Graduada em Letras-Português / Inglês (FEEVALE/2005) e em Pedagogia (UNINTER / 2016). Especialista em Processo de Aquisição e Desenvolvimento da Linguagem (FEEVALE/2009) Especialista em Educação Especial e Educação Inclusiva (UNINTER/2016) e Especialista em Transtorno do Espectro do Autismo: Inclusão Escolar e Social (UNINTER / 2019). Atua como psicopedagoga e pesquisadora voluntária (FEEVALE).  Tem experiência nas áreas de: Mediação de leitura, Aquisição da Leitura e da Escrita, Literacia, Letramento Emergente, Literacia Familiar, Tecnologia Assistiva, Distúrbios de Aprendizagem e Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) e Tecnologias Educacionais; 

Elise Ribas Lisboa, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Psicóloga clínica formada pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, com mestrado em educação - estudos interdisciplinares pela Montana State University - Billings e doutorado em psicologia escolar e do desenvolvimento humano pela Universidade de São Paulo - USP. Atua na área clínica com avaliações psicológicas, psicoterapia e orientação à pais e profissionais.

Rosemari Lorenz Martins, UNIVERSIDADE FEEVALE

Graduada em Letras - Português/Alemão (1993) pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) e em Pedagogia (2021) pelo Centro Universitário Ítalo-Brasileiro; Especialista em Linguística do Texto (1996) pela Unisinos e em Psicopedagogia Clínica e Institucional (2021) e em Neuropsicopedagogia clínica e institucional pela Faculdade Metropolitana do Estado de São Paulo; Mestre em Ciências da Comunicação  pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos e Doutora em Letras pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2013). Atualmente é coordenadora e professora do Programa em Diversidade Cultural e Inclusão Social e professora do curso de Letras da Universidade Feevale. Atua como pesquisadora nos grupos de pesquisa Linguagens e Manifestações Culturais e Informática na Educação. 

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Publicado

2024-05-06

Cómo citar

Battistello, V. C. de M., Lisboa, E. R., & Martins, R. L. (2024). Inclusión de Alumnos con Autismo en la Educación Regular y el Plan Educativo Individualizado (PEI). Lenguaje, Educación Y Sociedad , 28(57), 1–23. https://doi.org/10.26694/rles.v28i57.4334

Número

Vol. 28 Núm. 57 (2024): Linguagens, Educação e Sociedade

Sección

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