LOS SENTIDOS DE LA ALFABETIZACIÓ: LECTURAS DESDE LA PERSPECTIVA ENUCIATIVO-DISCURSIVA DEL LENGUAJEN EN LA BNCC

Resumen

Los cambios políticos y sociales por los que pasó Brasil en la última década imponen urgencia en la producción de estudios que revisen el estado del arte de campos curriculares que influyen notablemente en los múltiples procesos de formación humana. En ese contexto, el artículo tiene como objetivo elaborar un análisis crítico de la sección dedicada a la Alfabetización en el Base Nacional Comum Curricular (BNCC), teniendo como punto de partida la síntesis de otros estudios ya consolidados sobre esa regulación. Para ello, se desarrolla un estudio teórico-conceptual, basado en una investigación documental. Parece que la noción de competencias adoptada en la BNCC circunscribe la alfabetización a una perspectiva estructuralista que revela una visión reducida y parcial del lenguaje, centrada en el lenguaje como código, que deja de lado precisamente lo que debe ser el centro de atención en los procesos de alfabetización: el sujeto y (su) lenguaje. Por otro lado, en este artículo se asume una perspectiva enunciativa-discursiva de la lengua y la lectoescritura, a partir de la cual se entiende que los procesos lingüísticos se construyen en las relaciones socioculturales y los estudiantes son vistos como sujetos cognoscentes y sociales, capaces de actuar y contribuir a los procesos interactivos, ya sea a través de la oralidad, la escritura u otras semiosis. Se concluye que la BNCC niega otros caminos formativos al rechazar o ignorar la producción científica y contemporánea acumulada en el campo, centrándose, por el contrario, en una concepción de la ciencia y del lenguaje que refuerza los abismos sociales y las más diversas formas de prejuicio que sobrevenir.