AFFIRMATIVE ACTION IN UNEB POSTGRADUATE PROGRAM: DEMOCRATIZATION OF ACCESS AND DECOLONIZATION OF KNOWLEDGE
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v29i61.7009Keywords:
Postgraduate Education, Uneb, Decolonization, Access, PersistenceAbstract
This article analyzes the impact of affirmative action policies on the democratization of access to stricto sensu graduate programs at Uneb and on the decolonization of knowledge in the context of scientific knowledge production. It adopts a qualitative approach, grounded in decolonial epistemology, and utilizes empirical, documentary, and bibliographic sources. The study reveals that this policy plays a crucial role both in democratizing access and in the decolonization of knowledge, leading to the creation of a new generation of researchers in master's and doctoral programs who address marginalized issues in society. Furthermore, it encompasses a more diverse group of students, strengthening and expanding the exchange of knowledge. This process broadens the dialogue between different ways of thinking, existing, and producing knowledge, opening up new possibilities for research lines, studies, and readings of theoretical sources that go beyond the Western perspective.
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