DIDACTICS IN THE TRAINING OF UNIVERSITY TEACHERS: INCLUSIVE PERSPECTIVES FOR STUDENTS WITH ASD
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v29i60.6593Keywords:
Didactics, Teacher Training, Special Education, ASDAbstract
This article aims to discuss teaching methods (didactics) in the training of university professors, focusing on students with Autism Spectrum Disorder (ASD) from the perspective of special and inclusive education. The methodology used was qualitative research of an exploratory nature, based on authors in the fields of teaching methods and teacher training, as well as laws, affirmative policies, and decrees related to special education. The research problem emerged from the following question: How do teaching methods in university professor training influence the act of teaching students with ASD in higher education? To reconsider the contributions of didactics in the training of university educators within the context of inclusive education, the study engaged in dialogue with Candau and Leite (2007), Candau (2008), Pimenta and Lima (2010), Veiga and Silva (2020), and Veiga and Fernandes (2020). It was found that teaching methods in university professor training involve a process of redefining pedagogical practice. Furthermore, they allow for addressing the specific needs of students with ASD to facilitate inclusive processes and promote the democratization of education and the empowerment of this group.
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