FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: CONCEPÇÕES E PERSPECTIVAS TEÓRICO-EPISTEMOLÓGICAS DE PESQUISAS DA PÓS-GRADUAÇÃO DA REGIÃO AMAZÔNIDA
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v30i62.6587Palavras-chave:
Formação continuada de professores, Processos formativos, Concepções epistemológicasResumo
O presente artigo apresenta os resultados de uma tese de doutorado, e tem por objetivo identificar as concepções e perspectivas teórico-epistemológicas de pesquisas da Pós-Graduação stricto sensu da região amazônida sobre a formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental, no período de 2013 a 2022. Destaca-se a importância de repensar essa formação, fundamentando-a em novas epistemologias que promovam uma abordagem mais crítica e aprofundada nos contextos formativos. O estudo caracterizou-se como pesquisa teórica, documental e bibliográfica, de cunho exploratório, com abordagem qualitativa. Os dados foram coletados no sistema de busca avançada da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). A análise e sistematização dos dados apoiou-se no software webQDA, seguindo procedimentos da análise de conteúdo e princípios da hermenêutica filosófica. Os resultados evidenciam a urgência em pautar a formação continuada de professores em epistemologias como a complexidade e a transdisciplinaridade, como perspectivas para promover a integração do conhecimento e do sujeito.
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