Un análisis etnográfico del diálogo entre docentes mediado por evaluaciones a gran escala
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v29i59.6228Palabras clave:
Etnografía, Educación, EEvaluaciones a gran escala, NeoliberalismoResumen
Este artículo presenta un análisis etnográfico de las interacciones entre profesionales de la Educación Básica en diferentes posiciones durante la preparación, aplicación y desarrollo de los resultados de la prueba del Sistema Permanente de Evaluación de la Educación Básica de Ceará (SPAECE). La investigación se compuso de análisis documental, revisión bibliográfica y observación participante sistemática en una escuela secundaria regular del interior de Ceará, entre agosto de 2019 y marzo de 2020. Uno de los supuestos de este artículo es que la Administración Pública y la Educación Escolar forman campos sociales diferentes. desde la perspectiva de Pierre Bourdieu (1989), y que las evaluaciones externas son momentos de interacción entre ellas. Uno de los análisis resultantes de este trabajo es que los docentes en diferentes posiciones, en la gestión o en el aula, terminan actuando con lógicas diferentes y como resultado desarrollan cierto resentimiento cuando se les hace responsables de los resultados del aprendizaje, y que el poder simbólico en esta comparación llega al terreno del lenguaje.
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