Curriculo y evaluación: Discursos que significan el curriculo en el contexto del estado de Mato Grosso

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26694/rles.v26i52.2960

Palabras clave:

Discurso, Curriculo, Evaluación

Resumen

 Este trabajo problematiza la relación defendida entre currículo y evaluación, luego del asentimiento de la Base Curricular Común Nacional, en adelante BNCC, sobresaliendo de los efectos de significación en la práctica pedagógica y organización/prescripción en el ámbito del Estado. Resaltamos que tal relación, en el contexto de Mato Grosso, asume el carácter de una estructura de verificación/validación de la performatividad del profesor y del alumno. El presente trabajo privilegia la comprensión discursiva de currículo, desarrollada por Lopes (2018,2019),  que concibe el discurso como estructurante de lo social. Senãla la necesidad de negociación de los significados sobre los proyectos educativos como elemento crucial para la democracia, desestabilizando el discurso producido sobre las temáticas presentadas. El estudio se desarrolló con el apoyo teórico estratégico de la Teoría Política del Discurso (LACLAU, 2011), 2013). Para el debate temático apeló Ball (1990, 2010) para comprender la noción de performatividad y problematización de los significados de la influencia política; Vieira e Hipólito (2013); Díaz-Barriga (2018), autores que contribuyen con la desestabilización de los discursos sobre evaluación en el ámbito de la política curricular. Identificándose de acuerdo con la BNCC, fuerte transposición en acciones de estructuración curricular a través de programas locales para medir la competencia en el aprendizaje, especialmente en el contexto de la alfabetización. Este efecto de sentido provocado por la BNCC destaca el linguaje de la evaluación externa, asumida como local, de la competición y de la meritocracia que contribuyen con las proyecciones de identidad estereotipadas sobre la ensenãnza y el aprendizaje, y sobre el ser estudiante en el contexto de mato Grosso.

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Biografía del autor/a

Geniana Santos, Universidade Federal de Mato Grosso

Licenciada em Letras, Língua Portuguesa e Literaturas (UFMT). Mestre em Educação (UFMT). Doutora em Educação (UERJ). Docente na Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Cuiabá, Mato Grosso, Brasil.

Reybia Bueno Ramos, Secretaria do Estado de Educação de Mato Grosso

Licenciatura em Pedagogia. Instituto Superior de Educação Ibituruna (ISEIB). Professora da Unidocência. Escola estadual Modelo santo Antonio (EEMSA), Jaciara, Mato Grosso, Brasil.

Denise de Souza Destro, Secretaria Municipal de Educação de Juiz de Fora

Licenciada em Educação Física (UFJF). Mestre e Doutora em Educação (UERJ). Professora da rede municipal de Juiz de Juiz de Fora; supervisora dos Cursos Populares para Concurso (CPC – Juiz de Fora/MG). Docente do curso de Educação Física do Centro Universitário UniAcademia (JF/MG).

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Publicado

2022-12-27

Cómo citar

Santos, G., Ramos, R. B., & Destro, D. de S. . (2022). Curriculo y evaluación: Discursos que significan el curriculo en el contexto del estado de Mato Grosso. Lenguaje, Educación Y Sociedad , 26(52), 172–195. https://doi.org/10.26694/rles.v26i52.2960

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