PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM ESCOLAS FAMÍLIAS AGRÍCOLAS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

Resumo

Este artigo trata da profissionalização docente, tema que vem se tornando de amplo debate no contexto educacional, em virtude das novas demandas e desafios que emergem nesse cenário. A questão-problema que norteia o estudo é: quais as dificuldades ou desafios presentes no processo de profissionalização do professor-monitor na Educação Básica nas Escolas Famílias Agrícolas? Para responder a essa indagação, o objetivo do estudo consiste em analisar as dificuldades ou desafios presentes no processo de profissionalização do professor-monitor na Educação Básica nas Escolas Famílias Agrícolas.  O referencial teórico tem a contribuição de autores como Gimonet (2007), Queiroz (2002), Mate (2023), Moreira, Teixeira e De Souza (2024), Do Nascimento et al. (2023), Ramalho, Nunez e Gauthier (2003), Silva (2003), e outros. A pesquisa se caracteriza como uma revisão sistemática da literatura, de natureza qualitativa, contemplando artigos nacionais e internacionais publicados entre 2020 e 2024, indexados na base de dados Scientific Eletronic Library Online (SciELO), na área de educação. Os resultados evidenciam que a profissionalização docente nesse contexto das Escolas Famílias Agrícolas é marcada por demandas específicas, como a necessidade de formação continuada, renovação das práticas pedagógicas e valorização do papel do professor-monitor. Além disso, destaca-se a importância da Pedagogia da Alternância como estratégia formativa diferenciada, mas que possui desafios estruturais, institucionais e outros enfrentados no cotidiano dessas escolas. Verificou-se ainda que, embora haja avanços e iniciativas, lacunas persistem, exigindo estudos aprofundados para instituir políticas de formação que atendam às necessidades da realidade do Campo, visando à melhoria da qualidade da Educação Básica e à valorização dos profissionais da Educação do Campo.