Lectura de textos de Divulgación Científica en la enseñanza secundaria: un análisis de la práctica docente
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v28i56.4961Palabras clave:
Enseñanza, Lectura, Textos de Divulgación científica, Enseñanza secundariaResumen
La enseñanza de la lectura ha recibido una atención especial, sobre todo, a raíz de las evaluaciones nacionales e internacionales que muestran un bajo nivel de comprensión lectora en estudiantes brasileños de escuelas medias. Esta investigación tiene como objeto de estudio la incidencia del concepto de lectura como decodificación que subyace a la práctica pedagógica en las clases de lectura de divulgación científica en el nivel secundario, con la finalidad de comprender la relación entre este concepto y la selección de procedimientos didáctico-pedagógicos que los profesores realizan en sus propias prácticas, con foco en el protagonismo otorgado al estudiante en la construcción de los significados del texto. El objetivo de este artículo es reflexionar sobre la didáctica de la lectura de textos de divulgación científica y describir el camino desde la elección de los textos y actividades propuestas por docentes para relevar las dimensiones y categorías de análisis que evidencian la viabilidad del análisis de contenido para analizar el corpus. Los datos fueron recogidos mediante entrevistas semi estructuradas, observación de la práctica docente y grupo focal. El concepto de texto como producto acabado y de lectura como decodificación o expresión del pensamiento se solapó con el concepto de lectura como interacción. Así, se constató que en el espacio áulico de la lectura académica-científica el texto no se entiende como proceso ni la lectura como coproducción de significados. De ahí la necesidad de una formación continua del profesorado y de nuevos estudios sobre esa problemática desde niveles educativos pre universitarios.
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