La escucha sensible en la educación infantil: un enfoque pedagógico centrado en el niño
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v28i56.4868Palabras clave:
Niños, Educación Infantil, Infancia, Escucha sensible, LinguagensResumen
El objetivo principal de este estudio es analizar el proceso de escucha de las manifestaciones infantiles en la educación infantil y su incorporación en la planificación e implementación de la práctica pedagógica. Las discusiones se basan en la perspectiva conceptual de la Sociología de la Infancia, en la concepción de los niños como productores de cultura y lenguas. Los procedimientos metodológicos utilizados se basan en una investigación descriptiva y exploratoria con enfoque cualitativo. Como instrumentos de producción de datos se eligieron las observaciones en el aula de referencia de una clase de educación infantil y la entrevista con el educador responsable de la clase. Las reflexiones realizadas en este estudio tuvieron como principal sustento teórico el trabajo de investigadores como Belloni (2009); Corsaro (2011), Sarmento (2008), Rinaldi (2012), Friedmann (2019), Delgado y Müller (2005) y Müller (2006). A partir de los hallazgos de la investigación, fue posible organizar tres categorías de estudio: a) espacio/tiempo en la rutina infantil; b) planificación a través de las voces de los niños; c) percepción de los niños y sus voces. Los resultados mostraron una participación minimizada, controlada, en la que el docente no utiliza estrategias pedagógicas para que los niños participen activamente, tomando posición en su proceso de aprendizaje. Se concluye, ante esto, que los niños son sujetos competentes que necesitan ser considerados en sus diferentes lenguas, y al verlos como el centro de la propuesta pedagógica es posible realizar con ellos un trabajo significativo y participativo, que amplíe su desarrollo., que afirma la importancia de la escucha sensible para el desarrollo y conducción de acciones educativas en la educación infantil.
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