Investigaciones sobre la inducción docente desde la perspectiva de los coordinadores pedagógicos: un mapa del debate
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v27i55.3104Palabras clave:
Palabras clave: Coordinador pedagógico; Inducción profesional docente; maestro novato; Estado de la Cuestión.Resumen
Este texto presenta un mapeo sobre la inserción profesional y el acompañamiento del docente principiante por parte del coordinador pedagógico, con énfasis en las prácticas de inducción docente. Estas acciones de apoyo son señaladas por la literatura como necesarias en los primeros años de enseñanza, ya que posibilitan el desarrollo del principiante, mitigando los desafíos encontrados en su trayecto inicial. Así, cabe preguntarse: ¿qué dice la investigación sobre la inducción profesional docente y su relación con el coordinador pedagógico? A partir de este cuestionamiento central, este artículo tiene como objetivo analizar investigaciones recientes sobre las prácticas de inducción profesional docente desde la perspectiva de los coordinadores pedagógicos. Como procedimiento metodológico, se utilizó el Estado de la Cuestión (EQ) para realizar una investigación teórica cualitativa, de carácter bibliográfico, para mapear las producciones científicas relacionadas con el tema, observando diversos aspectos como marco teórico, metodologías adoptadas y resultados de la investigación, con el fin de relacionar estudios ya producidos con investigaciones aún en curso. Entre los resultados, destacamos que la investigación se ocupa de los desafíos y dificultades encontrados por los docentes en el inicio de su carrera, así como de la presentación de programas destinados a la acogida de este docente, además del importante papel que juega el coordinador pedagógico en su socialización. El análisis de las producciones mostró la casi inexistencia de trabajos enfocados en investigaciones sobre inducción en Brasil, especialmente cuando se asocian al trabajo del coordinador pedagógico.
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