CARTOGRAFÍA PROFANA: POLÍTICAS-POÉTICAS DEL CURRÍCULO Y DEL ESPACIO EN LA GEOGRAFÍA ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v26i52.2970Palabras clave:
Cartografía Profana, escuela de geografía, CurrículumResumen
This article is a performative-fabulation with and about a Profane Cartography in School Geography. Product of thoughts and wishes of mapping with students from a basic school in the Historic Center of Salvador, BA. We opted for a weak ontology, in the field of the post-structural approach, in which the mappers are dimmed in the continuum between map and mapping, which allowed them to compose operations of the uncontrollable, of what cannot be banished, in the tension of traversing the crossroads School Geography, pointing out the space and the curriculum as open dimensions, which are reconstructed in the flow of knowledge and practices of the affections of/in the bodies. Writing of errant lines like a hypertext interspersed with notifications, metaphorically presented as stones, picked and tripped at the immanent crossroads of this plot. What can a Profane Cartography in the context of a School Geography do? It proposes articulations of these experiences with the translation, hybridization and detachments engendered by Massey's open space propositions, Derrida's contributions on textualization, hodology in Besse and intersections of Deleuze's concepts.
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