EVALUACIÓN DE LA ORALIDAD EN INVESTIGACIONES SOBRE LA FORMACIÓN DOCENTE: CONSIDERACIONES SOBRE CRITERIOS Y ESTRATEGIAS
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v30i62.6778Palabras clave:
Oralidad, Géneros orales, Evaluación, Formación de profesoresResumen
En este trabajo analizamos los criterios y estrategias de evaluación de géneros orales en un conjunto de investigaciones realizadas sobre prácticas de oralidad en la formación docente. Para la discusión teórica, retomamos las concepciones de oralidad como práctica social (Marcuschi, 2001), así como perspectivas y criterios de evaluación desde un enfoque procesual, como parte del aprendizaje y del perfeccionamiento de los alumnos (Suassuna, 2007; Araújo; Suassuna, 2020). Como metodología, realizamos una investigación documental en la que se analizaron 19 trabajos (disertaciones, tesis y artículos), a partir de un conjunto de cinco categorías de criterios de evaluación y siete estrategias evaluativas. Los datos revelan que, a pesar de la diversidad de criterios y estrategias evaluativas presentes en la literatura, pocos son adoptados en la totalidad de los trabajos. Como consecuencia, las prácticas evaluativas de la producción oral y las estrategias de evaluación necesitan mayor visibilidad y adopción por parte de los docentes, con el fin no solo de explicitar a los estudiantes de grado las cuestiones que deben perfeccionar en su propio discurso, sino también de repercutir en la escuela básica y en la futura práctica profesional de estos licenciandos, como una actividad fundamental para el desarrollo de los estudiantes.
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