NEOLIBERAL EDUCATIONAL POLICIES AND EXTERNAL EVALUATION: SAERS EXPERIENCES IN PUBLIC SCHOOLS IN RIO GRANDE
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v27i55.4671Keywords:
Educational policies, Neoliberalism, Large scale assessment, SAERSAbstract
The present research, in a qualitative nature, aims to investigate the application’s reflections of Rio Grande do Sul School Performance Assessment System (SAERS) in six public schools in Rio Grande’s city, in the state of Rio Grande do Sul. To this end, it was supported by a methodological approach of Reflective Thematic Analysis (ATR) guided by Marques and Graeff’s (2022) and Souza’s (2019) studies. The data were produced between the months of December 2022 to March 2023, through questionnaires composed of six questions, which were in written answer by the 2nd and 5th grade of Elementary School’s teachers. There was also a documental analysis of Decree nº 56.679 that instituted the SAERS. The theoretical framework was based mainly on Afonso (2013), Harvey (2014) and Laval (2004) who helped us in the neoliberal context’s analysis of current public evaluation policies. As a more obvious result, it was possible to perceive the test’s impacts for students and teachers, either because they interfered in teaching practice or because they psychologically affected the students involved.
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