Relación entre la enseñanza promotora del desarrollo humano y la concepción del conocimiento

Resumen

Teniendo en cuenta las diferencias entre la materialidad que dio origen a la Teoría de la Enseñanza Desarrollante y las condiciones objetivas en que se realiza la enseñanza en Brasil, es necesario asegurar, en la formación de profesores en el contexto brasileño, la comprensión de cuál es la esencia de esta teoría y no la reproducción de las acciones didácticas propuestas. En ese sentido, este artículo tiene como objetivo discutir lo que es central en la propuesta didáctica de Davidov, para comprender los principios teórico-metodológicos en los que se basa su propuesta didáctica. El texto es el resultado de una una investigación explicativa, con enfoque cualitativo, realizada a través de estudios bibliográficos.  Los resultados indican que el núcleo de su teoría es la concepción de conocimiento basada en la lógica dialéctica materialista. En esta concepción, los conceptos son entendidos como instrumentos mediadores que permiten al ser humano comprender la realidad objetiva. Esta comprensión revoluciona la forma de entender el contenido de la enseñanza, el papel del sujeto en el aprendizaje y la forma de exponer/apropiarse de los conceptos. Por medio de este análisis se entienden los principios bajo los cuales se fundamentan las seis acciones de estudio propuestas por el autor. Esto abre la posibilidad no sólo de reproducir estas acciones en la educación básica o en la formación docente, sino de pensar en otras que, basado en los mismos principios, se adecuen a las condiciones efectivas para realizar el trabajo pedagógico en contextos formativos distintos.