THE SENSES OF LITERACY IN THE BNCC: READINGS FROM THE ENUNCIATIVE-DISCURSIVE PERSPECTIVE OF LANGUAGE
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v26i52.2989Keywords:
Literacy; Language Practices; BNCC.Abstract
Political and social changes, through which Brazil has passed in the last decade, impose urgency in the production of studies that visit the state of the art of curricular fields that notably influence the multiple processes of human formation. In this context, the article aims to elaborate a critical analysis of the section dedicated to Literacy in the Base Nacional Comum Curricular (BNCC), having as a starting point the synthesis of other studies already consolidated on such regulation. For that, a theoretical-conceptual study is developed, based on documental research. It appears that the notion of skills adopted in the BNCC circumscribes literacy to a structuralist perspective that reveals a reduced and partial view of language, centered on language as a code, which leaves aside precisely what should be the center of attention in the processes of literacy: the individual and (his) language. On the other hand, an enunciative-discursive perspective of language and literacy is assumed in this article, from which it is understood that linguistic processes are built in sociocultural relations and students are seen as social subjects who are capable of thinking, of acting and contributing to the interactive processes - whether through orality, writing or other semiosis. It is concluded that the BNCC denies other formative paths by rejecting or ignoring the scientific and contemporary production accumulated in the field, focusing, on the contrary, on a conception of science and language that reinforces the social abysses and the most different forms of prejudice that ensue.
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