SERRA DA CAPIVARA AGRICULTURAL FAMILY SCHOOL: FUNDAMENTALS AND IMPACTS ON THE PROPOSAL OF ALTERNATIONAL PEDAGOGY
DOI:
https://doi.org/10.26694/rles.v30i63.6809Keywords:
Pedagogy of Alternation, Agricultural Family School, Contextualized Education, EFASC, StateizationAbstract
This article presents the historical movement of the implementation of the Agricultural Family Schools (EFAs), from their early beginnings in France to their current presence in Brazil, as well as their contribution to valuing the holistic education of peasants in the Brazilian Semi-arid Region (SAB) and the foundational challenges related to their continuity, functioning, and funding. The study is based on bibliographic research with a qualitative approach, drawing on works by Garcia Marirrodriga and Puig-Calvó (2010), Chapoulie and Briand (1994), Nosella (2012), Vasconcelos (2004), Varela and Alvarez-Uria (1992), and Popkewitz (1997), among others. It discusses the epistemic foundations of the pedagogical approach of the Pedagogy of Alternation (PA), highlights the implications of the implementation of the BNCC in the EFAs, as well as the impacts of state intervention in the curriculum of the Serra da Capivara Agricultural Family School – PI, and its effects on teaching and learning. The article advocates for a holistic and integral education that considers the specificities of the subjects and local knowledge, aiming to build a contextualized education that breaks with hegemonic and universalist patterns.
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