APRENDIZAJE COLABORATIVO Y EQUIDAD EDUCATIVA: RECONFIGURANDO EL RAZONAMIENTO COMBINATORIO EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26694/rles.v30i63.6762

Palabras clave:

Educación Matemática, Resolución de Problemas, Justicia Social, Inclusión, PED Brasil

Resumen

En el contexto de la educación secundaria pública, aún son escasas las investigaciones que analizan los efectos del aprendizaje colaborativo en la enseñanza de contenidos matemáticos estructurantes, como el análisis combinatorio, especialmente desde una perspectiva de equidad. Este artículo tiene como objetivo analizar cómo las estrategias de organización del trabajo colectivo, como la escucha de la profesora y la construcción conjunta de soluciones, pueden favorecer el razonamiento combinatorio, reconfigurar la participación en el aula y aumentar el compromiso de los estudiantes con el aprendizaje de las matemáticas. La investigación se realizó en una escuela pública del interior del estado de São Paulo, Brasil, con dos clases de segundo de la educación secundaria, mediante un relato de experiencia de enfoque cualitativo. Los datos se registraron en un diario de campo reflexivo y se analizaron mediante el Análisis de Contenido. Los resultados muestran que la asignación intencional de roles en los grupos amplió la participación estudiantil, mientras que la mediación sensible de la profesora posibilitó ajustes pedagógicos atentos a las interacciones del grupo. El estudio destaca el potencial de las prácticas colaborativas para integrar conocimiento, escucha y equidad en el contexto escolar.

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Biografía del autor/a

Samyra Faria Fontes Aljbaae, Universidade de Taubaté (UNITAU)

Cursante del Máster Profesional en Educación de la Universidad de Taubaté (MPE - UNITAU), actuando en la línea de investigación de Prácticas Pedagógicas para la Equidad. Posee un posgrado en Educación Digital (2023), licenciatura en Pedagogía (2018) y Matemáticas (2013), y una tecnicatura en Gestión Empresarial (2011). Profesora de la Red Estatal de São Paulo desde 2014, actualmente trabaja en el Programa de Enseñanza Integral (PEI) en la EE Prof. Rubens Zamith, en Pindamonhangaba-SP, impartiendo clases de Matemáticas, Orientación de Estudios y Tecnología e Innovación en los últimos años de la educación primaria. Participa en el grupo de estudios PPMat y en la Investigación Colaborativa de la Universidad de Taubaté-SP (UNITAU).

Willian José Ferreira, Universidade de Taubaté (UNITAU)

Professor e pesquisador. Físico, formado pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), mestre em Ciências Ambientais pela Universidade de Taubaté (UNITAU) e doutor em Geofísica Espacial pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE). Em 2023, integrou-se ao Programa de Pós-Graduação em Ciências Ambientais, contribuindo para o Mestrado Acadêmico em Ciências Ambientais (MACA),  Mestrado Profissional em Ecodesenvolvimento e Gestão Ambiental (MPEDGA) e o Mestrado Profissional em Educação (MPE), investigando Práticas Pedagógicas para a Equidade no ensino de Matemática. Participa do Programa de Especialização Docente (PED Brasil), uma iniciativa do Lemann Center for Educational Entrepreneurship and Innovation in Brazil, em parceria com a Stanford Graduate School of Education e o Instituto Canoa, ampliando sua atuação na formação docente e na promoção da equidade educacional.

Kátia Celina da Silva Richetto, Universidade de Taubaté (UNITAU)

Engenheira, professora e pesquisadora. Possui graduação em Química na Escola de Engenharia de Lorena EEL/USP(1992), mestrado em Engenharia Mecânica na Faculdade de Engenharia de Guaratinguetá UNESP(1996), doutorado em Engenharia de Materiais pela EEL/USP (2002). Professora Titular da Universidade de Taubaté, atuando principalmente nos seguintes temas: química experimental, química geral físico-química, química orgânica, metodologia científica e formação docente. Assessora da Pró-reitoria Estudantil desde Março de 2020. Docente do Mestrado Profissional em Educação, dedicando-se à pesquisa e orientação de estudos voltados a Formação Docente e Práticas Pedagógicas para a Equidade. Assumiu a Direção do Instituto Básico de Exatas da UNITAU em 2023. Participa do Programa de Especialização Docente (PED Brasil), uma iniciativa do Lemann Center for Educational Entrepreneurship and Innovation in Brazil, em parceria com a Stanford Graduate School of Education e o Instituto Canoa, ampliando sua atuação na formação docente e na promoção da equidade educacional.

Citas

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Publicado

2026-05-10

Cómo citar

Faria Fontes Aljbaae, S., Ferreira, W. J., & da Silva Richetto, K. C. (2026). APRENDIZAJE COLABORATIVO Y EQUIDAD EDUCATIVA: RECONFIGURANDO EL RAZONAMIENTO COMBINATORIO EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. Lenguaje, Educación Y Sociedad , 30(63), 1–22. https://doi.org/10.26694/rles.v30i63.6762

Número

Vol. 30 Núm. 63 (2026): Linguagens, Educação e Sociedade

Sección

Artigos

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