LA EDUCACIÓN ESCOLAR INDÍGENA EN BRASIL: UN ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO Y EVALUATIVO

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26694/rles.v29i60.6210

Palabras clave:

Educación Escolar Indígena, Políticas Públicas, Evaluación Educativa

Resumen

Este artículo investiga la educación escolar indígena en Brasil, centrándose en la cantidad y distribución territorial de la investigación académica sobre el tema. El análisis se basó en tesis y disertaciones encontradas en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), utilizando términos de búsqueda como "Educación Escolar Indígena", "Aula" y "Enseñanza." La investigación revela que, aunque hay una preocupación creciente por la educación indígena, la participación de estas escuelas en evaluaciones nacionales como el SAEB es limitada. Las escuelas indígenas a menudo son excluidas debido al uso de su lengua materna y a la prevalencia de clases multigrado, comunes en entornos rurales e indígenas. Además, falta de publicaciones significativas que ofrezcan soluciones prácticas para mejorar la educación indígena. Los datos indican que muchas de estas escuelas no están integradas en los sistemas de evaluación existentes, lo que invisibiliza a los estudiantes indígenas en las políticas públicas educativas. El análisis de 21 trabajos muestra una concentración de investigaciones en las áreas de Ciencias Exactas y Naturales, con menos énfasis en la Lengua Portuguesa. El estudio también destaca la necesidad de políticas públicas más efectivas y de evaluaciones específicas para satisfacer las necesidades de las comunidades indígenas, asegurándoles una educación de calidad que respete sus particularidades culturales y lingüísticas. Es crucial que estas escuelas sean incluidas en sistemas de evaluación que consideren sus especificidades para que se puedan planificar acciones que mejoren la educación para este público.

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Biografía del autor/a

Fabricio Storani de Oliveira, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

 Doutorando em educação em ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).  Aluno de doutorado da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil.

José Claudio Del Pino, Universidade Federal Do Rio Grande do Sul/UFRGS

Posee una licenciatura en QUÍMICA por la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (1975), una licenciatura en QUÍMICA INDUSTRIAL por la misma universidad (1975), una especialización en QUÍMICA por la Universidad de Passo Fundo (1978), una especialización en ENSEÑANZA DE QUÍMICA por la Universidad de Caxias do Sul (1988), una maestría en Ciencias Biológicas-Bioquímica por la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (1984), un doctorado en Ingeniería de Biomasa por la misma universidad (1994) y un posdoctorado por la Universidad de Aveiro-Portugal (2004). Actualmente es profesor asociado en la Universidad Federal de Rio Grande do Sul. Es Profesor-Orientador en el PPG Educación en Ciencia Química de la Vida y la Salud y en el PPG Química, ambos de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul. Recibe una beca de productividad en investigación del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico. Tiene experiencia académica en el área de Educación, con énfasis en Educación Química, enfocándose principalmente en los siguientes temas: formación de profesores, enseñanza de la química, material didáctico, currículo de química e informática educativa.

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Publicado

2025-05-23

Cómo citar

Storani de Oliveira, F., & Del Pino, J. C. (2025). LA EDUCACIÓN ESCOLAR INDÍGENA EN BRASIL: UN ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO Y EVALUATIVO. Lenguaje, Educación Y Sociedad , 29(60), 1–24. https://doi.org/10.26694/rles.v29i60.6210

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