El Programa de Residencia Pedagógica/HISTÓRIA/UNILAB/CE EN TIEMPOS DE PANDEMIA COVID/19: LA FORMACIÓN DOCENTE DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICO-EDUCATIVA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26694/rles.v28i58.5366

Palabras clave:

Programa de Residencia Pedagógica, COVID-19, Enseñanza de la Historia, Ley 11.645/08, Experiencias

Resumen

En el texto, destacamos una síntesis de nuestro trabajo investigativo desarrollado en la Maestría Interdisciplinaria en Humanidades, de la Universidad de Integración Internacional de la Lusofonia Afrobrasileña/MIH/Unilab/CE. Partiendo de la perspectiva donde el docente también necesita convertirse en trabajador de la educación, este artículo tiene como objetivo analizar las experiencias realizadas por estudiantes de la carrera de Historia de la UNILAB-CE ubicada en Redenção - CE. Los docentes en formación participaron del Programa de Residencia Pedagógica-CAPES de 2020 a 2022 y publicaron un libro electrónico con sus experiencias en la escuela de campo. A la luz del materialismo histórico-dialéctico, buscamos analizar de manera coyuntural las experiencias y desafíos retratados en el libro electrónico, problematizando tanto el PRP-CAPES como los problemas estructurales que permean la educación. Nuestros análisis desean, dialécticamente, problematizar el Programa de Residencia Pedagógica-CAPES/UNILAB/CE en tiempos de la pandemia COVID-19, buscando comprender las consecuencias de esta situación para el Programa, además de la enseñanza remota obligatoria, que intensificó la precarización de la enseñanza y afectó el proceso de enseñanza/aprendizaje y la formación docente de los estudiantes. Previamente, buscamos comprender cómo las experiencias vividas por los residentes en escuelas rurales alentaron la implementación de la Ley 11.645/08, que trata de la enseñanza obligatoria de la Historia Afrobrasileña y de los Pueblos Indígenas. Nuestras conclusiones, luego del análisis, nos llevaron a considerar en primer lugar el agravamiento de los problemas educativos, tanto estructurales como en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para el PRP, para la formación de docentes y estudiantes de las escuelas rurales. Sin embargo, podemos observar que varias estrategias de enseñanza, como grupos de estudio y debates, se desarrollaron para minimizar los efectos del contexto vivido.

 

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Biografía del autor/a

Eriton Luís Véras Lima, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira - UNILAB

Especialista em História Social da Cultura pela Universidade Federal do Piauí - UFPI e Mestrando em Humanidades pela Universidade da Integração da Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira - UNILAB. Professor efetivo do Município de Redenção – CE. Seus interesses de pesquisa incluem: "formação de professores” e “práticas educativas”. É vinculado ao Grupo Interdisciplinar Marxista - GIM/UNILAB/CE. E-mail: prof.eriton@gmail.com.

Roberto Kennedy Gomes Franco, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira

Postdoctorado en Historia de la Educación Escolar Indígena por la Universidad de Lisboa - ULisboa. Profesor Adjunto de la Universidad de Integración Internacional de la Lusofonia Afrobrasileña-UNILAB/CE. Coordinador del Grupo Interdisciplinario Marxista-GIM/UNILAB; Miembro del GEPI (Grupo de Estudio de Pueblos Indígenas).

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Publicado

2024-09-03

Cómo citar

Véras Lima, E. L., & Gomes Franco, R. K. (2024). El Programa de Residencia Pedagógica/HISTÓRIA/UNILAB/CE EN TIEMPOS DE PANDEMIA COVID/19: LA FORMACIÓN DOCENTE DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICO-EDUCATIVA: . Lenguaje, Educación Y Sociedad , 28(58), 1–22. https://doi.org/10.26694/rles.v28i58.5366

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