A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NO BRASIL: UMA ANÁLISE BIBLIOMÉTRICA E AVALIATIVA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26694/rles.v29i60.6210

Palavras-chave:

Educação escolar indígena, Políticas Públicas, Avaliação Educacional

Resumo

Este artigo investiga a educação escolar indígena no Brasil, focando na quantidade e distribuição territorial das pesquisas acadêmicas sobre o tema. A análise baseou-se em teses e dissertações encontradas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Foram utilizados termos de busca como “Educação Escolar Indígena”, “Sala de Aula” e “Ensino”. A pesquisa revela que, embora haja uma preocupação crescente com a educação indígena, a participação dessas escolas em avaliações nacionais como o SAEB é limitada. As escolas indígenas frequentemente são excluídas devido ao uso da língua materna e à predominância de classes multisseriadas, que são comuns em ambientes rurais e indígenas. Além disso, há uma falta de publicações significativas que ofereçam soluções práticas para melhorar a educação indígena. Os dados indicam que muitas dessas escolas não estão integradas nos sistemas de avaliação existentes, o que invisibiliza os alunos indígenas nas políticas públicas educacionais. A análise de 21 trabalhos mostra uma concentração de pesquisas nas áreas de Ciências Exatas e da Natureza, com menor ênfase na Língua Portuguesa. O estudo também destaca a necessidade de políticas públicas mais eficazes e de avaliações específicas para atender às necessidades das comunidades indígenas, garantindo-lhes uma educação de qualidade que respeite suas particularidades culturais e linguísticas. É crucial que essas escolas sejam incluídas em sistemas de avaliação que considerem suas especificidades para que possam planejar ações que visem a melhoria da educação para esse público.

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Biografia do Autor

Fabricio Storani de Oliveira, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

 Doutorando em educação em ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).  Aluno de doutorado da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil.

José Claudio Del Pino, Universidade Federal Do Rio Grande do Sul/UFRGS

Possui graduação em Licenciatura em Química pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1975), graduação em Química Industrial pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1975), especialização em Química pela Universidade de Passo Fundo (1978), especialização em Ensino de Química pela Universidade de Caxias do Sul (1988), mestrado em Mestrado em Ciências Biológicas-Bioquímica pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1984), doutorado em Engenharia de Biomassa pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1994) e pós-doutorado pela Universidade de Aveiro-Portugal (2004). Atualmente é professor associado da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professor-Orientador do PPG Educação em Ciência Química da Vida e Saúde e do PPG Química ambos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Bolsa de Produtividade em Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. 

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Publicado

2025-05-23

Como Citar

Storani de Oliveira, F., & Del Pino, J. C. (2025). A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NO BRASIL: UMA ANÁLISE BIBLIOMÉTRICA E AVALIATIVA. Linguagens, Educação E Sociedade, 29(60), 1–24. https://doi.org/10.26694/rles.v29i60.6210

Edição

v. 29 n. 60 (2025): Linguagens, Educação e Sociedade

Seção

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