HYBRID EDUCATION AND EMOTIONAL WELL-BEING: ANALYSIS OF A PROTOCOL FOR SOCIOEMOTIONAL SUPPORT IN A PRIMARY SCHOOL IN TOLUCA, MÉXICO
(México)
DOI:
https://doi.org/10.26694/caedu.v7i1.6618Keywords:
Hybrid education, ocio-emotional support, Teaching protocol, Socio-emotional competencies, Emotional well-beingAbstract
ABSTRACT
In the hybrid education model implemented in primary schools, significant challenges emerged in addressing the socio-emotional needs of students. This study outlines the teacher protocols used to tackle socio-emotional issues and the tools employed for detecting these problems in primary school students. The reflection on these protocols aims to enhance teaching practices and foster an educational environment that supports socio-emotional development an essential focus following the COVID-19 pandemic. This pandemic underscored the need for integrating emotional well-being strategies within schools to address the impact of confinement and social distancing on children. The study is qualitative and descriptive in nature, using phenomenology to interpret the data collected. It was conducted in a primary school in Toluca, State of Mexico, involving 11 boys and 28 girls aged 7 to 8 years. The findings indicated that, despite efforts during the hybrid education period, socio-emotional issues were not addressed comprehensively. This research is significant as it evaluates socio-emotional competencies in third-grade students and provides insights into their learning difficulties.
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