GEOGRAFIA ESCOLAR EM TEMPOS DE REFORMA: UMA ANÁLISE DO NOVO ENSINO MÉDIO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE ESPERANTINA, PIAUÍ

Resumen

El componente curricular de Geografía ha sido objeto de un importante debate en Brasil, como consecuencia de las reformas de la Nueva Enseñanza Secundaria (NEM), en las que el currículo pasa a organizarse en función de áreas de conocimiento. El objetivo de esta investigación fue analizar los impactos de la reforma curricular de la educación básica brasileña, representada por la NEM, sobre todo en lo que se refiere a las prácticas de enseñanza de la Geografía en el estado de Piauí. Para llevar a cabo este estudio, se adoptó la investigación documental y bibliográfica, utilizando como principales referencias legales la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB, 1996), el Plan Nacional de Educación (PNE, 2014), la Reforma de la Nueva Enseñanza Secundaria a tiempo completo (2017) y la Base Curricular Común Nacional (BNCC, 2018). Estos documentos se analizaron en diálogo con reflexiones teóricas sobre la enseñanza de la Geografía, basadas en los estudios de Cavalcanti (2011; 2012), Young (2010) y Libâneo (2013; 2018; 2019). La Geografía es una disciplina que no alcanza su potencial curricular y puede perder cada vez más espacio en el ámbito escolar, ya que no aparece claramente como componente curricular obligatorio ni en los aprendizajes esenciales de la BNCC. A la luz de los análisis presentados, queda claro que la implementación de la Nueva Enseñanza Secundaria en el CETI Leonardo das Dores plantea retos significativos a los profesores de Geografía, que deben conciliar la autonomía pedagógica, la reducción de la carga horaria y la complejidad de la articulación entre contenidos técnicos y académicos.