Analysis of the Social Inclusion Perspective in University Extension and Scientific Initiation Projects for High School Students in the State of Rio de Janeiro.
DOI:
https://doi.org/10.26694/caedu.v7i2.6841Keywords:
University Extension; Scientific Initiation; Social Inclusion; Scientific Careers; High School.Abstract
This article, based on both theoretical and empirical approaches, is classified as qualitative, descriptive, and exploratory research that combines documentary analysis with a systematic literature review. Its objective is to demonstrate that university extension and scientific initiation projects developed by universities, institutes, and foundations of science, technology, and education serve as tools for democratizing scientific production, contribute to social inclusion, and encourage young people to pursue scientific careers. Grounded in a systematic review of historical-critical pedagogy and emancipatory education, the study analyzed projects carried out in the State of Rio de Janeiro between 2014 and 2024, aimed at high school students. It sought to highlight the role of science popularization and scientific education as key elements of social inclusion.
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