DA AULA DO DIFERENTE À AULA DA DIFERENÇA: SIGNIFICAÇÕES PRODUZIDAS EM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Resumo

Neste texto o objetivo é o de analisar as significações que uma professora de Educação Física
vem produzindo sobre a participação de uma aluna com necessidades educativas especiais

em suas aulas. Para alcançar o objetivo proposto, nos apropriamos dos pressupostos teórico-
metodológicos da Teoria Histórico-Cultural. A questão que orientou esta pesquisa foi: quais

as possíveis significações (sentidos e significados) contidas nos discursos de uma professora de
Educação Física, de uma escola pública de Teresina, sobre a participação de uma aluna com
necessidades educativas especiais em suas aulas? Especificamente sobre a produção dos dados, se
empregou a entrevista semiestruturada. Os dados produzidos em decorrência da entrevista foram
submetidos à proposta de Gaskins, Miller e Corsaro. Os resultados evidenciaram que apesar da
formação inicial fragilizada para saber como trabalhar e receber um aluno com necessidades
educativas especiais, a professora demonstrou em seus discursos que busca desenvolver o ensino
de uma Educação Física humanamente marcada, grafada pela vivência e valorização da igualdade
e da diferença – o que contribui para a efetivação da aula da diferença e não do diferente. Além
disso, os sentidos produzidos, a partir dos discursos da professora investigada, são demonstrativos
de que, o processo de inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nas aulas de
Educação Física ainda apresenta dificuldades básicas e essenciais para o oferecimento de um ensino
inclusivo, público e de qualidade. A intensificação de medidas qualificadoras e de orientação dos
professores e comunidade parece ser uma medida viável e possibilitadora desse processo.