ESTRATÉGIAS MULTIMODAIS NO GÊNERO CHARGE: ANÁLISES DE LD ́S DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO

Resumo

O livro didático de português é o norteador do professor para trabalhar em sala de aula, ou seja, o
professor deve ir além dos encaminhamentos proposto nos livros didáticos para analisar discursos
dinâmicos. Nessa linha de pensamento, pensamos nas semioses presentes nos questionários
propostos. A charge é um gênero textual multissemiótico, com argumentos imprescindíveis,
carregado de críticas atuais, tema de relevância: política e social com veiculação constante. Os
interlocutores são persuadidos, ideologicamente, influenciados pelos chargistas. Na medida em
que, o gênero transmite a multimodalidade discursiva, ajuda a deflagrar sentidos de diferentes
formas. Portanto, nos é dado a responder o principal questionamento: As estratégias de
encaminhamentos das atividades propostas dos livros didáticos do primeiro ano do ensino médio
priorizam a multimodalidade no gênero textual charge? Com a pretensão de responder a essa
questão, objetivamos analisar, em duas coleções didáticas de Língua Portuguesa do 1o ano do
Ensino Médio, se os exercícios propostos para a análise das charges permitem aos alunos refletirem
sobre as estratégias multimodais presentes nesse gênero. Para tanto, dialogamos com Cavalcanti
(2008); Romualdo (2000), a partir dos quais trataremos das estratégias multimodais na charge.
Apresentamos breves noções sobre multimodalidade discursiva a partir de Dionísio (2005,
2011, 2014); Kress, Van Leeuwen (1996). Metodologicamente, analisamos os encaminhamentos
propostos para trabalhar o gênero charge em dois livros didáticos do 1o ano do Ensino Médio. As
análises das atividades propostas nas duas coleções didáticas evidenciam que não são exploradas as estratégias multimodais presentes na charge, fato que não contribui para o desenvolvimento
do senso crítico dos alunos.