DESAFIOS CURRICULARES E PEDAGÓGICOS NA FORMAÇÃO DOCENTE: ENUNCIADOS DISCURSIVOS MATERIALIZADOS NO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE PEDAGOGIA PARFOR/UFPI

Resumo

O presente artigo tem como objetivo analisar os discursos sobre formação docente anunciados
no Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia do Parfor / UFPI. Constitui-se parte de uma
seção integrante da tese doutoral defendida no Programa de Pós-graduação em Educação da
Universidade Federal do Piauí (PPGEd / UFPI), que tem como título “De Teresina ao Cafundó:
Travessias de formação e ressignificação da prática docente de egressas do Parfor / UFPI”.
Fundamenta-se em perspectiva crítico-emancipatória de formação de professores dialogando
com as proposições de Giroux (1997a, 1997b). Parte do pressuposto de que as ações formativas
são atravessadas por relações de poder e, por isso, a análise do PPC de Pedagogia do Parfor /
UFPI foi subsidiada pela abordagem teórico-metodológica da Análise de Discurso Crítica (ADC)
de vertente faircloughiana (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003, 2016).
Os dados foram construídos por meio de análise documental e os resultados evidenciam uma
forte tendência do uso de autores cujos trabalhos remetem à percepção da formação docente

sob a ótica reflexiva e crítico-transformadora. Contudo, há erros conceituais, contradições internas
e ambiguidades na construção discursiva que apontam para uma urgente reformulação do PPC.