EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO ENSINO SUPERIOR: ANÁLISE DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA DA UNIMONTES E UEMG

Resumen

Este artigo analisa a inserção da educação inclusiva na formação inicial de
professores nos cursos de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual de Montes
Claros (Unimontes) e da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), buscando
identificar se e como esses cursos promovem reflexões, práticas e conhecimentos alinhados às
diretrizes da educação inclusiva no ensino superior. A partir da análise dos Projetos
Pedagógicos de Curso (PPCs), investigou-se o espaço dedicado à temática da inclusão na
estrutura curricular e os enfoques adotados nas propostas formativas. Os resultados evidenciam
que, embora ambos os cursos contemplem disciplinas relacionadas à inclusão, há variações
expressivas quanto à carga horária e ao conteúdo ofertado. Na Unimontes, a disciplina de
Língua Brasileira de Sinais (Libras) apresenta carga horária reduzida (36 horas) e foco em conteúdos introdutórios, limitando a formação prática dos futuros docentes. Na UEMG, a
unidade de Frutal oferece duas disciplinas obrigatórias — Libras e Educação Especial e Direitos
Educacionais — com carga horária maior (72 horas cada), mas enquanto Libras carece de
aprofundamento prático, Educação Especial apresenta conteúdo mais amplo. Na unidade de
Carangola, a disciplina de Libras tem carga horária intermediária (60 horas) e abrange aspectos
conceituais e práticos, ainda que com limitações na prática. Conclui-se que, apesar dos avanços
na inclusão da temática nos currículos, persistem lacunas relevantes quanto à carga horária e à
profundidade da formação prática, especialmente no ensino da Libras, configurando desafios
para uma formação docente alinhada aos princípios da educação inclusiva no ensino superior.