A PERCEPÇÃO DO DOCENTE DE GEOGRAFIA SOBRE A INCLUSÃO NO ENSINO MÉDIO EM UMA ESCOLA ESTADUAL CATARINENSE
Mots-clés :
Formação de professores; ensino de Geografia; inclusão.Résumé
Este artigo analisa os desafios e as potencialidades de algumas professoras de
Geografia na prática da educação inclusiva de uma escola estadual catarinense. A pesquisa
qualitativa de natureza exploratória, realizada em 2024, envolveu cinco professoras de
Geografia do Ensino Médio em uma escola pública do nordeste catarinense. Os resultados
indicam que, os docentes de geografia não desconhecem o que é a inclusão, mas a inclusão
exige estudos teóricos e práticos, logo, a formação continuada cumpre papel crucial para
atender essa lacuna formativa. Destacaram que, os materiais adaptados são os maiores aliados
do processo de consolidação dos saberes geográficos e a avaliação no contexto da inclusão é
necessária e precisa ser individualizada, mas essa prática não caracteriza como um ato
excludente. Por fim, ressaltaram que, sem a parceria do profissional da Educação especial não
se faz inclusão, mas o desafio de planejar com este profissional está posto.
